李揚(yáng)

摘要： 在高中物理課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著舉足輕重的地位，一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以為我們開(kāi)啟一道精彩的課堂教學(xué)之門(mén)，因此，教師一定要在物理課堂教學(xué)中注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作。在本文中，作者簡(jiǎn)單闡述了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入四種高中物理課堂上常用的導(dǎo)入方式，希望能夠?yàn)楦咧形锢碚n堂教學(xué)水平的提高提供一些有用的建議。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)例導(dǎo)入激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和手段，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的教學(xué)技能；它既是學(xué)生主體地位的依托，又是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于為高中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為良好教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

高中學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物感興趣的年齡，這就決定了幾乎所有的學(xué)生都對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣。物理教師可以緊抓學(xué)生這方面的心理，利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通過(guò)新鮮有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)間，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)，感覺(jué)到物理其實(shí)并沒(méi)有想象中那么難，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，增強(qiáng)物理教學(xué)的效果。

比如學(xué)習(xí)《圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師先做一個(gè)水流星試驗(yàn)的雜技，使學(xué)生的積極性在上課一開(kāi)始就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是：在試驗(yàn)小桶中注入水，然后把它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)，卻沒(méi)有流下來(lái)。引出問(wèn)題后，讓學(xué)生自己來(lái)做，然后找學(xué)生說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)成功的關(guān)鍵，由此將學(xué)生引入到課堂之中。然后教師結(jié)合學(xué)生之前的經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生聯(lián)合運(yùn)動(dòng)的相互關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力，教學(xué)效果非常好。

二、實(shí)例導(dǎo)入

中學(xué)生活潑好動(dòng)，如果教師的課堂導(dǎo)入墨守成規(guī)，毫無(wú)新意，一開(kāi)始就給出物理概念，直接進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣不能激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。老師在講授新課前可以舉一些身邊的具體事例，把學(xué)生帶進(jìn)活生生的場(chǎng)景，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這堂課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，而好奇心會(huì)使學(xué)生帶著懸念與興趣參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而收到良好的課堂效果。

如筆者在講授《全反射？搖？搖光導(dǎo)纖維》時(shí)，一上課我就問(wèn)：“大家都知道折射現(xiàn)象吧？”學(xué)生積極回應(yīng)老師：“知道?！庇谑俏易寧讉€(gè)學(xué)生分別說(shuō)了說(shuō)生活中的折射現(xiàn)象，如裝滿水的碗斜插入一根筷子，就會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象，等等。然后，我接著問(wèn)：“如果我將一束光從空中斜插入水中時(shí)增大入射角，慢慢地增大，當(dāng)大到一定程度時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，都想找一句準(zhǔn)確的話言或概念來(lái)表達(dá)這一現(xiàn)象，但是找不出來(lái)。于是，我趁熱打鐵，引出了全反射的概念，收到了很好的教學(xué)效果。

三、激趣導(dǎo)入

心理學(xué)家認(rèn)為：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地去探索新知識(shí)。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其研究對(duì)象是豐富多彩的自然界中物體運(yùn)動(dòng)與變化現(xiàn)象。因此，在物理教學(xué)中引入概念時(shí)應(yīng)注意結(jié)合有趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行講述去吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對(duì)概念的了解。高中物理實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，與生活實(shí)際也比較貼近，因此教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，多想辦法，抓住契機(jī)，提高課堂教學(xué)效率。

如，在《動(dòng)能和動(dòng)能定理》這節(jié)課引入時(shí)，可以引用下述材料：1940年11月7日，美國(guó)新建的一座跨度為850米的懸索橋，突然在一場(chǎng)大風(fēng)中斷裂，那天的風(fēng)速是19米/秒。在風(fēng)中，那橋扭曲的厲害，越跳越厲害，最后斷裂。然后提出問(wèn)題：“為什么能夠經(jīng)受大量車(chē)馬行人的橋，卻經(jīng)不住一陣不算大的風(fēng)呢？”利用本則歷史材料引起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種想知道的念頭，急于知道解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而努力去鉆研、思考。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

打造高效課堂，需要學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，或凝神思考，或同桌交流，或小組討論，或積極演算，或正反方辯論。而引發(fā)這一系列高質(zhì)量的課堂活動(dòng)，需要教師在上課伊始就抓住學(xué)生的心，吸引他們的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)有效的課堂導(dǎo)入就成了一節(jié)課的關(guān)鍵。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施多年的今天看來(lái)，除了創(chuàng)設(shè)各類(lèi)生動(dòng)有趣的生活情境導(dǎo)入新課外，傳統(tǒng)的由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的方式，仍不失為一種有效的導(dǎo)入方法。

如，“力的分解”一節(jié)我是這樣引入的：先回顧“力的合成”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“效果”，即若一個(gè)力的作用效果與幾個(gè)力的作用效果相同，這個(gè)力就叫那幾個(gè)力的合力，原來(lái)的幾個(gè)力就叫該力的分力。力是矢量，力的合成遵循矢量的合成法則——平行四邊形法則。求幾個(gè)力合力的過(guò)程或求合力的方法，叫做力的合成。提出問(wèn)題：根據(jù)逆向思維，如果幾個(gè)力依據(jù)“效果”，按平行四邊形法就合成；同樣“依據(jù)”效果，就可以對(duì)一個(gè)力進(jìn)行分解，并遵循同樣的法則。

總之，高中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類(lèi)型，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，遵循科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和趣味性等原則，并加以運(yùn)用。導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，增強(qiáng)他們的自信心。教師應(yīng)避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導(dǎo)入內(nèi)容而使導(dǎo)入流于形式的做法。

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