王琪

善疑、好問是智慧的搖籃。教會(huì)學(xué)生處處探究，于看似無疑處生疑，這與難而生疑、困而生疑有質(zhì)的區(qū)別。其可貴之處在于，以探索求源為旨，時(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來講具有至關(guān)重要的意義。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問精神，進(jìn)而培養(yǎng)其探索和發(fā)現(xiàn)的能力呢？我談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、巧設(shè)疑難，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)問

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知發(fā)展的過程。筆者在教授新知時(shí)常采用以舊引新的方法，適時(shí)把新問題呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)“急”的求知狀態(tài)中，培養(yǎng)強(qiáng)烈的問題意識(shí)，從而注意力高度集中，讓學(xué)生心中始終有一個(gè)目標(biāo)，要努力搞清楚是什么原因，促使學(xué)生多發(fā)問，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，逐步解決新問題。這樣，教學(xué)效果自然就出來了。

二、適時(shí)點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生善發(fā)問

樹立問題意識(shí)不但會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。經(jīng)過“敢問”“多問”的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們遇題就會(huì)積極思考，在求異思維和創(chuàng)新思維的牽引下，會(huì)主動(dòng)尋求多種解決問題的思路和方法。當(dāng)學(xué)生遇到障礙疑難時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、加以引導(dǎo)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和求異性，又教會(huì)學(xué)生善于抓住關(guān)鍵提問，讓學(xué)生不但敢問、多問而且善問。

教師要有足夠的耐心和熱情傾聽，更要引導(dǎo)學(xué)生清楚、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思。對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，教師要循循善誘、不厭其煩，在關(guān)鍵時(shí)刻還要扶一把，采取低起點(diǎn)、勤訓(xùn)練、逐步上臺(tái)階的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的疑惑，進(jìn)而問得巧、問得新、問得有價(jià)值。

三、開展活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問

為激勵(lì)學(xué)生發(fā)問的積極性，筆者開展了“誠(chéng)信金問號(hào)活動(dòng)”。學(xué)生問過老師一個(gè)問題，就自覺在“誠(chéng)信金問號(hào)存單”上自己的姓名后面打一個(gè)對(duì)號(hào)，這樣日積月累，每個(gè)人都感到其樂融融。我專門為活動(dòng)設(shè)計(jì)了宣傳語：“三理教育重實(shí)踐，誠(chéng)信銀行彰顯人格魅力；學(xué)海泛舟競(jìng)風(fēng)流，問號(hào)行動(dòng)儲(chǔ)備知識(shí)能量”“誠(chéng)實(shí)守信才是謙謙君子，勤學(xué)多問方能超越自我”……這些宣傳語對(duì)學(xué)生的勤學(xué)好問是一種有效激勵(lì)，對(duì)誠(chéng)實(shí)守信又是一種積極倡導(dǎo)。這項(xiàng)活動(dòng)既可培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣，又可培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品德，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和興趣。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)始于問題意識(shí)。教師只要在平時(shí)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就能聽到學(xué)生的創(chuàng)新之花慢慢綻放的聲音。