余姍姍

摘要：項(xiàng)目管理方法應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)壓力的能力，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)有助于提高教學(xué)效果。本文將具體分析就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，介紹項(xiàng)目管理方法在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的運(yùn)用，并分析該方法的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；項(xiàng)目管理；運(yùn)用；效果

項(xiàng)目管理是指在項(xiàng)目活動(dòng)中，運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)、技能、方法和工具，突破現(xiàn)有資源的限制，使項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)或超過(guò)預(yù)期目標(biāo)。在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作中，運(yùn)用項(xiàng)目管理方法能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程是高校設(shè)置的一門旨在為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和幫助，抵御就業(yè)壓力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新興課程。作為一門剛剛出現(xiàn)的課程，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作還處于發(fā)展階段，教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置等都不夠成熟。因此，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作存在著一些亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

第一，現(xiàn)有的教學(xué)資源和環(huán)境制約了就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。學(xué)校有限的教學(xué)資源阻礙了就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的多樣性與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的滯后性之間的矛盾比較突出。

第二，就業(yè)指導(dǎo)課程在內(nèi)容設(shè)置和進(jìn)度控制上不夠嚴(yán)格。就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容應(yīng)該包括職業(yè)生涯的基本概念、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、職業(yè)生涯管理等，而高校為了應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題，直接向?qū)W生講授求職技巧、就業(yè)政策以及收集就業(yè)信息的方法等內(nèi)容。這種走捷徑的教學(xué)方法不能幫助學(xué)生深刻理解課程內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

第三，缺乏完善的教學(xué)質(zhì)量控制和反饋體系。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制和反饋體系的建設(shè)是高校亟待解決的問(wèn)題。因缺乏完善的教學(xué)質(zhì)量控制和反饋體系，學(xué)校不能科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，也無(wú)法通過(guò)反饋信息全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作中項(xiàng)目管理方法的運(yùn)用

高校引進(jìn)項(xiàng)目管理方法，是將就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目管理理論對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行范圍管理、進(jìn)度管理和質(zhì)量管理，有效提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用項(xiàng)目管理方法可從以下三方面入手：

第一，運(yùn)用WBS工具控制教學(xué)目標(biāo)。WBS是Work Breakdown Structure的縮寫，意為工作分解結(jié)構(gòu)，它是將教學(xué)目標(biāo)分解成若干較小的、易于控制和管理的工作單元，從而有效掌握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

第二，全面控制和管理教學(xué)進(jìn)度。運(yùn)用項(xiàng)目管理方法，結(jié)合就業(yè)課程的實(shí)際，將課程分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，包括信息采集、信息分析、工程項(xiàng)目立項(xiàng)、繪制甘特圖，通過(guò)有步驟地實(shí)施各個(gè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)度的控制和管理。在信息采集階段，主要采集學(xué)生需求的信息和就業(yè)形勢(shì)與政策的信息，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行采集，并對(duì)采集的信息進(jìn)行整理、分析，最后形成書面調(diào)查報(bào)告。在信息分析階段，將采集的信息進(jìn)行分類、匯總，及時(shí)分析和論證，全面掌握當(dāng)前就業(yè)的形式和政策，并據(jù)此制定合理的教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)多樣性的需求。

第三，有效控制教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)反饋信息能夠有效控制教學(xué)質(zhì)量，教師通過(guò)接收信息來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，或者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予正確的指導(dǎo)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)接收反饋信息：（1）教師可在教學(xué)活動(dòng)中密切關(guān)注學(xué)生的心理或情緒的變化，利用學(xué)生在課堂的反應(yīng)來(lái)判斷課堂教學(xué)效果，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際對(duì)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)作出調(diào)整；（2）利用檢測(cè)的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)做檢測(cè)題來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶與理解，教師也可通過(guò)檢測(cè)結(jié)果獲取反饋信息，對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出恰當(dāng)?shù)呐袛?；?）教師還可設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的課題，讓學(xué)生課后完成，通過(guò)課程研究成果來(lái)獲取反饋信息。

三、項(xiàng)目管理方法的實(shí)施效果

項(xiàng)目管理方法是一種以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與有意義的各種任務(wù)之中，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和技能有效地完成任務(wù)的重要教學(xué)方法。在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目管理方法，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)提升與教學(xué)質(zhì)量控制的目標(biāo)。運(yùn)用WBS工具，將教學(xué)目標(biāo)分解為若干個(gè)小的項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。

另外，項(xiàng)目管理方法的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大的幫助。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都得到了有效的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生向能力與素質(zhì)相結(jié)合的綜合型人才發(fā)展。項(xiàng)目管理方法的運(yùn)用也提高了教學(xué)質(zhì)量，為就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

總結(jié)

高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作是提升學(xué)生就業(yè)能力的重要教學(xué)內(nèi)容，引入項(xiàng)目管理方法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于解決就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題有著重要的意義。因此，高校應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目管理方法進(jìn)行更深入的研究，以期為全面控制和管理教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果而服務(wù)。

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[1]王楠楠，陳勇.項(xiàng)目管理方法在高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（36）.

[2]檀釗.“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程改革述論[J].教育與職業(yè)，2010（15）.

（作者簡(jiǎn)介：余姍姍，本科，助教，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院信息工程學(xué)院，主要從事學(xué)生思想政治教育工作和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研究。）