王睿

課堂導(dǎo)入，是教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一節(jié)課成功地導(dǎo)入，良好的開端，需要教師充分把握教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生心理行為特點，精心設(shè)計出科學(xué)、簡潔而又適合的導(dǎo)入方法，為一堂課的成功打好基礎(chǔ)，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂運行趨勢?，F(xiàn)根據(jù)本人在教學(xué)實際中的實踐，概括出導(dǎo)入八法，簡介如下：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法似紐帶，起承前啟后的作用，以舊知識為橋梁，讓學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新問題，從而獲得新知。教師在備課中一定要把握好新舊知識的聯(lián)系點，以為新知作鋪墊的目的進(jìn)行復(fù)習(xí)，引發(fā)講授新知識的契機(jī)。如講分?jǐn)?shù)的表示方法時，我采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入：“有4個蘋果子，平均分給兩個人，每人得多少?”同學(xué)們齊聲回答“2個”“有2個蘋果，平均分給2個人，每人分得多少呢?” 同學(xué)們又齊聲回答“1個”這時，教師自然地引入新知：“有一個蘋果，平均分給2個人，每人分得多少呢?”同學(xué)們有的說半個，有的說拿刀切開分……學(xué)生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的狀態(tài)了，這正是“不憤不啟，不悱不發(fā)”之時，此時，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法用自己的方式把答案表式出來，學(xué)生們一下便進(jìn)入到了數(shù)學(xué)思維狀態(tài)中去。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

情境導(dǎo)入是通過設(shè)置一定的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)思維中去的導(dǎo)入方法。一般用時約3分鐘左右。情境導(dǎo)入中，教師要選取與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，同時又是學(xué)生們感興趣的事件來引導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)按比例分配問題時，我為同學(xué)們設(shè)置了如下情境：我們班就要舉行新年聯(lián)歡會， 如果你是班長，要用100元錢買裝飾和食品，你怎樣分配這100元？有的同學(xué)說各用50元。我指點道，你這是平均分配法，能學(xué)以致用。有的同學(xué)說用80元布置教室，20元購買食品就行，因為食品可以自備。我又點撥：不錯，你是按4：1的比例分配的…… 這時教師就可以自然而然地導(dǎo)出新課：在日常生活中，有時需要我們按一定的比例來進(jìn)行分配……學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下，不知不覺中由關(guān)注的問題過渡到了要研究的問題之中。

三、趣味導(dǎo)入，引起關(guān)注

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一些小情趣，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還會使學(xué)生在歡樂中獲取知識。在課堂上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生的思維特點，編寫童話故事、猜謎語、演出情景劇等方式更易于被學(xué)生們接受。如在講認(rèn)識時間時，我一上課就讓大家猜個謎語：兄弟兩人同走路,一擺一擺走一步,常年勞累不停歇,走來走去未出戶。學(xué)生們馬上興致高漲起來，一下子把注意力關(guān)注到了要學(xué)的新知識上來。

四、設(shè)疑導(dǎo)入，引起思考

宋代哲學(xué)家張載說：“可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則需疑?！币?，是一切發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索創(chuàng)新。學(xué)生的疑問源于好奇心，學(xué)生們的年齡特點就是遇到問題喜歡刨根問底。教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，以疑啟思，以疑開端，引導(dǎo)學(xué)生去探究。如在教學(xué)“年、月、日”時，教師可先出示問題：帥帥今年12歲了，可他呀，生不逢時，一共才過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？這時學(xué)生的疑問產(chǎn)生了，他們好奇心大發(fā)，在教師的點撥下，好奇心轉(zhuǎn)化成求知欲。隨即老師賣個小關(guān)子：等你們學(xué)了今天的課后就明白了。這樣讓學(xué)生們心存疑問去探索，能更好地吸引學(xué)生對知識的關(guān)注。

五、直觀導(dǎo)入，引出內(nèi)容

蘇霍姆林斯基曾說：在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的工具。引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不僅能啟迪學(xué)習(xí)的思維，還能提高學(xué)習(xí)興趣、牢固掌握所學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)圓錐體積計算公式時，教師讓學(xué)生把實驗器材：等底等高的圓柱杯、圓錐杯及尺子、一量杯水等準(zhǔn)備好，先讓學(xué)生測量一下杯子的底和高是否相等，然后布置實驗：把圓柱裝滿水，然后倒入等底等高的圓錐，看需要倒幾次才能倒完……學(xué)生通過做實驗，帶著對實驗結(jié)果的渴求，進(jìn)入到了新知識的學(xué)習(xí)中，教師自然地導(dǎo)出新課。

六、故事導(dǎo)入，以趣促學(xué)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在數(shù)學(xué)課導(dǎo)入新課時，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實際教學(xué)中，用學(xué)生們喜聞樂見的講故事的形式來激趣是樂于被學(xué)生接受的一種好方法。只要教師將要講解的內(nèi)容放入到故事情境中去，在備課中自己編出有趣的故事，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、游戲?qū)?，寓教于?/p>

做游戲是孩子們最喜歡做的事。教師在導(dǎo)入新課時，可以設(shè)置一些小游戲來引導(dǎo)孩子們進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，教師要善于安排一些既有趣又能寓教于樂的游戲。如講四則運算時，我設(shè)置了小游戲幫洋娃娃脫衣服，讓同學(xué)們通過游戲明白四則運算的先算括號，再算乘除，最后算加減的運算規(guī)律。同學(xué)們在參與游戲中直觀感受到抽象規(guī)律的運用。

八、類比導(dǎo)入法、比較出新

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排是按由易到難、步步深入的，許多知識間有著相似之處，教師可用類比導(dǎo)入法導(dǎo)出新課。只要教師抓住知識點間的區(qū)別與聯(lián)系，很容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注。

良好的開端是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入，能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造一個愉快和諧的教學(xué)氛圍，教師要遵循針對性、啟發(fā)性、趣味性、新穎性原則、簡潔性等原則，靈活選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)入角色，學(xué)有所得。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)通渭路小學(xué)）