胡陽平

[內(nèi)容摘要] 傳統(tǒng)的英語教學以學生掌握詞匯和語法為目的，忽視了語言最基本的功能——交際功能。廣大教師在平時的英語教學中，要注重強調(diào)英語的交際功能，并注意在課堂內(nèi)外創(chuàng)設英語的交際環(huán)境。

[關鍵詞]英語；教學；交際；能力

傳統(tǒng)的英語教學以學生掌握詞匯和語法為目的，忽視了語言最基本的功能——交際功能，從而產(chǎn)生了所謂的“啞巴”英語、“聾子”英語的現(xiàn)象。因此，廣大教師在平時的英語教學中，要注重強調(diào)英語的交際功能，并注意在課堂內(nèi)外創(chuàng)設英語的交際環(huán)境。筆者就如何加強英語交際功能的訓練提出幾點建議。

一、滲透文化背景知識

學習不同國家的文化背景知識，實際上就是跨文化交際。跨文化交際是指不同文化背景的人們（信息發(fā)出者和信息接受者）之間的交際。從心理學的角度講，信息的編、譯碼是來自不同文化背景的人所進行的交際，這種交際就是跨文化交際。

由于人們的文化和社會背景、生活方式、受教育情況、信仰、性別、年齡、政治、經(jīng)濟狀況，乃至愛好、交友條件、性格等方面都存在不同程度上的差異，從而在交際時說話者和聽話者對信息的理解就不可能達到百分之百的一致。比如，在中國公交車的喇叭里反復播著這么一句話：“給老、弱、病、殘、孕讓座是我們的傳統(tǒng)美德，請哪位同志讓個座，謝謝！”而在西方國家對類似情況的處理則不同。比如，有一電影院的觀眾反映，坐在前排看電影的女士的帽子太高，以致后面的觀眾看不清楚，電影公司想了很多辦法都無效。后來，有一人想出一高招——在電影院的墻上貼上很醒目的“告示”，“告示”的大意是：凡年老的女士觀看電影，可以戴著禮帽。第二天全電影院的觀眾無一人戴禮帽。

二、激發(fā)英語學習興趣

教師可以利用流行文化，激發(fā)學生的學習興趣，加強英語交際的訓練。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生不易記住單詞、句型，卻能記得住流行歌曲。因此，我們可以利用流行文化加強英語的交際訓練。這樣做的原因一是因為流行文化很時尚，青少年學生容易產(chǎn)生共鳴，可以激發(fā)學生的學習興趣；二是因為流行文化可以讓青少年學生產(chǎn)生心理上的愉悅感和滿足感，容易學會并記住，從而達到交際的目的。比如，在教一周七天的七個單詞時，可以將七個單詞按順序用《老鼠愛大米》的曲調(diào)編成一首短歌，教學生唱，這樣教學使學生感到新鮮和驚喜，產(chǎn)生較好的效果。

三、利用多種信息

1.利用肢體信息

在語言教學中，肢體語言簡單易懂，一目了然。教師可以用簡單的動作啟發(fā)學生說英語，進行口語交際。比如，在教“現(xiàn)在進行時”的時候，教師可以采用學生自己造句的方法來完成“I am doing sth” 的教學?？梢宰屢幻瑢W做動作，另一名同學根據(jù)其動作來完成“He/She is doing sth”的教學。這種在“玩中學、學中玩”的方式既形象又生動，還能給學生留下深刻的印象，讓學生在不知不覺中達到交際的目的。

2.利用圖、表信息

圖、表信息可以為語言的交際提供一個直觀的情景，簡潔明了，啟迪學生思維，并通過會話達到交際的目的。比如，在教colour時，教師可以在紙上畫上一道彩虹，然后將紙背對學生，讓學生兩人一組，一生問：“What colour is it ?”另一生猜：“Its blue.”此外，在教“現(xiàn)在進行時”、“一般過去時”的時候也可以采用圖畫創(chuàng)設信息或表格創(chuàng)設信息的方法，引導學生用英語進行交流。

3.利用感覺信息

眾所周知，感覺可以分為聽覺、觸覺、視覺、味覺等形式，那么這些感覺對完成英語的交際有什么作用呢？聽覺信息是讓學生根據(jù)聲音來辨別人或事，以此達到交際的目的。比如，在教有關動物的詞時，可以從網(wǎng)上下載一些動物的叫聲，然后在課堂上播放給學生聽，之后進行師生交流。觸覺信息是讓學生通過觸摸來感知、認識事物。比如，在教有關水果的詞時，可以讓學生兩人一組，一生蒙上眼睛，用手摸放在桌上的水果，另一生用英語提問。視覺信息是通過視覺來感知事物，視覺信息的最大特點就是能夠引起更多學生的注意。比如，在教“festivals”時，教師可以將不同節(jié)日的圖片制作成幻燈片，在屏幕上快速點擊，要求學生快速瀏覽，然后師生或生生之間用英語進行交流。味覺信息是通過品嘗來識別事物。比如，在教“food”一課時，教師可以將鹽、巧克力、糖、醋、面包、辣椒、牛奶、果汁等放在講臺上，讓學生蒙上眼睛品嘗上述食品，其他同學提問，在提問和回答時，每個學生都得到了鍛煉。

四、鼓勵學生真實交際

隨著社會的發(fā)展和國際交流的深入，很多城市都有外國人，教師可以鼓勵學生利用休息日，對外國人采訪或者調(diào)查。這樣，學生就能夠感受到英語交流的重要性，并能在這一環(huán)境中較快地提高英語的交際能力。

總之，在現(xiàn)代生活中，英語的交際功能越來越受到人們的關注。因此，英語教師應該利用各種方式和方法激發(fā)學生的交際欲望，并且培養(yǎng)學生的英語交際能力，鼓勵學生用英語交流，從而真正發(fā)揮英語的交際功能。

參考文獻:

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[2]陳雪.英語教學與課堂互動研究[J].科技信息，2009，（30）

（責任編輯：馮璐）