趙惠芳

在幼兒教育中，培養(yǎng)孩子人際交往的能力，對促進(jìn)孩子良好品質(zhì)和人格的發(fā)展有著極為重要的作用。現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，由于受到家長的過度保護(hù)，孩子往往養(yǎng)成了很多毛病，如“人來瘋”“以自我為中心”“膽子小”等，這對于孩子的成長是很不利的。如何使幼兒在平日各項(xiàng)游戲活動中掌握正確的交往技能，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，是本文闡述的重點(diǎn)。

一、利用情境游戲，為幼兒交往打造“扶梯”

學(xué)期開始，一群互不相識的孩子聚集在了一起，面對陌生的環(huán)境，你看我，我看你，想說又不敢說，有的干脆哭了起來。這時，情境游戲往往能起到“扶梯”的作用。自我介紹式的“猜猜我是誰”“打電話”“找朋友” 等游戲，往往能使孩子打開話匣子，與同伴有話可談，從而消除幼兒之間的隔膜。

事實(shí)上，情境游戲還能使幼兒掌握交往用語。組織“圖書館”“玩具店”“大家一起玩”等情境表演游戲，不僅能使幼兒邊看邊學(xué)會使用禮貌用語（請、謝謝、對不起、再見等），還讓幼兒實(shí)際模仿了交往的模式和方法。

二、利用教育活動，為幼兒交往供平臺

教育活動對幼兒交往能力的培養(yǎng)具有重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教育活動要注重綜合性和趣味性，寓教育于生活、游戲之中。

有針對性地開展教育活動，需要教師在教學(xué)中有意識地結(jié)合平時幼兒交往中存在的問題，利用教材進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。如幼兒在學(xué)習(xí)“沉浮現(xiàn)象”時，教師提供給幼兒一些石頭、木塊、塑料泡沫、小瓶、紙等，讓幼兒分組實(shí)驗(yàn)，討論哪些東西在水里會沉下去、哪些能浮上來。小朋友們邊說邊做，有了新發(fā)現(xiàn)就相互討論，如果都不會就一起想辦法。這樣一節(jié)課下來，孩子們既學(xué)會了知識，又進(jìn)行了交流，培養(yǎng)了自己與同伴分享喜悅、共同克服困難的品質(zhì)。

三、利用角色游戲，為幼兒交往搭好橋梁

角色游戲是幼兒最喜愛的活動之一，也是相互交往的好方式。可以讓幼兒分別扮演不同的角色，在特定的情境中去體驗(yàn)他人的感受。比如：教師在帶孩子參觀醫(yī)院、超市、銀行、菜場后，可以在活動室設(shè)立“醫(yī)院”“菜市場”等模擬區(qū)域，擴(kuò)大幼兒的活動空間。通過師生、生生、幼兒與區(qū)域環(huán)境的互動，讓幼兒逐步了解和掌握社會行為規(guī)范，擺脫“以自我為中心”的意識，同時學(xué)習(xí)到不同角色間的交往方式。如“娃娃”與“長輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營業(yè)員”與“顧客”的交往等，孩子們在你來我往中保持愉快的心情，從而可以提高交往的技能。此外，幼兒在游戲中扮演各種角色，可逐步了解角色的特點(diǎn)與職責(zé)，從中知道社會交往的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而增強(qiáng)同情心和責(zé)任感，養(yǎng)成樂于助人的良好品德。例如：“公共汽車”的售票員會把“爺爺”“奶奶”扶下車，“營業(yè)員”會主動說“請、謝謝、再見”等禮貌用語。隨著一些主題活動的不斷深入，孩子們的交往能力、規(guī)則意識、合作意識、語言能力都得到了極大的提高。

四、結(jié)合日?；顒?，為幼兒交往提供保障

社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現(xiàn)出的行為技能。教師應(yīng)樹立“生活是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿”的觀念。在一日生活和學(xué)習(xí)中，要注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，為他們創(chuàng)造各種交往機(jī)會，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往技能。如在玩沙子的活動中，要注意引導(dǎo)孩子善待別人，與小伙伴友好相處；在一起玩玩具時，要教孩子們不爭、不搶，主動謙讓；進(jìn)餐活動中，培養(yǎng)孩子學(xué)會分享和為同伴服務(wù)的意識。時間長了，孩子間就會建立起一種和諧、親密的關(guān)系。因此，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件增加同伴間互動、交流的機(jī)會。當(dāng)孩子間發(fā)生爭執(zhí)時，教師應(yīng)盡量不充當(dāng)“裁決者”，而是與孩子們一起尋找爭執(zhí)的原因，商量協(xié)調(diào)、解決的方法，教育孩子多考慮別人的建議和意見，不任性、不耍賴。通過多種形式的活動，讓孩子在交往中懂禮貌、會合作、同分享、守規(guī)則，從而循序漸進(jìn)地掌握正確的交往方法。

語言是孩子交流的工具。在學(xué)習(xí)和生活中，教師還應(yīng)為幼兒提供各種語言表達(dá)的機(jī)會，讓他們把自己所見所聞、所思所想大膽地表達(dá)出來，感受說的樂趣。如帶孩子到食堂幫廚，讓幼兒認(rèn)識各種蔬菜，并嘗試講述各種蔬菜的生長過程、營養(yǎng)價(jià)值、烹制方法等。這樣通過群體之間的互動，可以拓寬交流的范圍，既能豐富孩子們的生活，又促進(jìn)了他們語言能力的發(fā)展。

（本欄責(zé)編 莫 荻）