張南洋

摘要： 針對目前數(shù)控專業(yè)學生就業(yè)難的問題，本文著重討論在數(shù)控專業(yè)中實施工學交替的優(yōu)勢以及對工學交替的具體實施進行闡述。

關(guān)鍵詞： 數(shù)控專業(yè)工學交替職教改革

職教改革是目前教育改革的重要內(nèi)容，在職業(yè)學校工作的人員都明白一個這樣的道理，今年學生的就業(yè)情況不好直接影響到明年學校的招生情況，生源是中等職校生存與發(fā)展的“命根子”，“有源則興，無源則衰”。近幾年，職校生源短缺，招生困難，由于目前中等職校都是“以生養(yǎng)校”，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對國民素質(zhì)和知識水平的要求也在不斷提高。本科、?？圃盒Ｃ磕甓荚跀U招，盡量滿足學生接受高等教育要求。而進入職業(yè)學校就讀的多為家庭困難學生，同時政府投入的嚴重不足，導致職教基礎(chǔ)設(shè)施太差，吸引不了學生。辦學模式、課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法，還不能很好地適應(yīng)勞動力市場變化的需要，學生的專業(yè)技能和實踐能力不強，往往企業(yè)對學生獲得職業(yè)證書不是太關(guān)注等情況也導致就業(yè)困難。

國家教育體制改革把我們職業(yè)學校推向市場，這是一種新的挑戰(zhàn)和競爭，也是一個發(fā)展壯大、推陳出新的機會。職業(yè)學校生存和發(fā)展的關(guān)鍵在于如何解決學校畢業(yè)生的就業(yè)問題。工學結(jié)合、半工半讀，是職業(yè)學校人才培養(yǎng)的一種模式。這種模式是通過學校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，在人才培養(yǎng)過程中由學校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，并采取靈活的教學形式和時間安排，讓學生一部分時間在學校學習基礎(chǔ)知識和進行技能的訓練，另一部分時間學校統(tǒng)一組織學生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實習，形成了學習—實習—再學習—再實習的人才培養(yǎng)模式，學校和企業(yè)將共同承擔起對學生的培養(yǎng)任務(wù)。實施工學結(jié)合、半工半讀的模式，必須選擇有關(guān)的合作企業(yè)，得到一個需求穩(wěn)定、實力雄厚的企業(yè)支持，才能確保工作的開展和實施。

1.工學交替的優(yōu)點

1.1企業(yè)方面

企業(yè)訂單有旺季與淡季，在訂單充足、生產(chǎn)穩(wěn)定、任務(wù)重的時候人員需求量較大；反之在訂單減少的情況下又希望能立即減少工人以減少開支。很多企業(yè)都采用根據(jù)淡旺季訂單的多少按比例聘用固定工與臨時工，以靈活調(diào)整用工人數(shù)，以節(jié)約成本、提高抗風險的能力。因此目前很多企業(yè)已非常認可并歡迎使用短期工學交替的實習生來用工實習。具體好處如下：

1）實習人員的穩(wěn)定性很好，可以為企業(yè)減少一筆招聘、培訓上的開支。有效的長期性與連續(xù)性，當前一批返回學校的同時會有下一批補齊，前提是企業(yè)繼續(xù)有此需求。

2）學生們在此企業(yè)學習實習，對企業(yè)的工作形式企業(yè)文化均有較熟悉的了解，因此我們也在變相地為企業(yè)儲備人才。

3）企業(yè)可以根據(jù)實際情況可隨時退回工學交替的學生，這樣企業(yè)可以大大地避免裁員的影響及補償問題，另外學生的特殊身份可以給企業(yè)在勞保方面帶來巨大的實惠。

1.2學校方面

1）畢業(yè)的學生根本達不到企業(yè)用工的要求，而每位學生都強烈要求對口就業(yè)。企業(yè)對技術(shù)類工種是有需求的但是畢業(yè)生現(xiàn)有的技能水平根本達不到企業(yè)的要求。

2）對剛走出學校校門的學生對適應(yīng)工廠的工作氛圍需要一個過程，而企業(yè)沒有時間讓他們慢慢過渡。學生從以前輕松的學習環(huán)境突然變成按章工作的環(huán)境很不適應(yīng)、不熟悉，造成很多企業(yè)不愿意接受畢業(yè)生。

3）學生剛畢業(yè)的時候年級較小，就業(yè)觀不穩(wěn)定，對社會認識不到位。學校與企業(yè)的供需時間也存在矛盾，出現(xiàn)了一些傳統(tǒng)就業(yè)實習模式的弊端。學生在企業(yè)實習，企業(yè)會給予一定的勞動報酬，對于家庭貧困的學生可以充當學費、生活費。

2.工學交替的實施

實施工學結(jié)合、半工半讀的模式必須選擇好有關(guān)的合作企業(yè)，得到一個需求穩(wěn)定、實力雄厚的企業(yè)支持，才能確保工作的開展和實施。從已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗中表明，在選擇合作企業(yè)時應(yīng)該考慮：一是與學校專業(yè)設(shè)置有關(guān)的企業(yè)；二是科技含量較高、安全度高、勞動強度不大的企業(yè)；三是效益較好對人力資源的需求量大的企業(yè)。校企雙方本著資源共享、優(yōu)勢互補，服務(wù)學生、服務(wù)社會的原則，開展工學結(jié)合。

通過跟企業(yè)領(lǐng)導的協(xié)商針對學生的特殊身份擬定出具體的實習大綱與實習計劃實施情況如下：

第一階段：與廠方見面，安排學生參觀工廠，感受行業(yè)特色、企業(yè)文化與工作氛圍，促使學生獲得認知和情感的體驗，增加直觀感受和學習興趣并對學生進行崗前安全培訓。通過班組長及車間主任對學生進行專項課題的講解，講解該企業(yè)的企業(yè)文化，講解工藝安排加強學生對產(chǎn)品質(zhì)量重要性的認識，激發(fā)學生熱愛本專業(yè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。同時要求每位同學要每周寫一篇小結(jié)。同時按照學校與企業(yè)簽訂的協(xié)議，雙方應(yīng)該盡到的責任與義務(wù)。同時安排每個師傅帶每位學生進行實習，并簽訂師徒協(xié)議書。

第二階段：以企業(yè)頂崗實習為主，穿插理論教學，安排學生進行零部件的粗加工，在這期間學生在實習師傅的指導提高了車刀的刃磨技術(shù)，針對學生們在實習期間所出現(xiàn)的問題進行相關(guān)的理論講解補充學生們不足的理論知識，同時要求學生們不光要知道怎么去做，還要求學生明白其原理。讓學生們明明白白地知道加工的原理與實際操作的過程，同時要求學生必須針對所出現(xiàn)的問題進行詳細的整理并記錄。每位同學能夠及時解決所出現(xiàn)的問題。在這期間根據(jù)每一位同學的實習情況進行微調(diào)，表現(xiàn)優(yōu)異的同學可以同廠方協(xié)商進行調(diào)整并進行單獨加工，與企業(yè)員工一道進行零件的加工生產(chǎn)。對于掌握慢的學生，對他進行有針對性的指導，以便快速地融入到企業(yè)去。保證每天都要對學生進行安全紀律的教育。發(fā)揚吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生熱愛勞動，熱愛勞動人民的思想品德，尊重其勞動成果，學會與同事、領(lǐng)導的相處。

第三階段：保證每位同學從事本專業(yè)的工種或相近的工種，在這期間保證每位同學都要進行獨自編程、加工、操作完成當天的工作量。要求學生掌握常見零件的加工工藝，會進行工藝的編制，熟悉每種刀具的切削參數(shù)，會進行正確夾具的選擇。對于簡單的異形零件會進行夾具的設(shè)計與加工。會進行機床常見故障的診斷與維修，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、解決實際問題的能力，提倡運用所學的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，因此在生產(chǎn)實踐中，鼓勵學生大膽提出創(chuàng)新的見解和技術(shù)革新措施建議提倡創(chuàng)新精神與科學態(tài)度相結(jié)合的作風。

總之通過工學交替，實習學生在各個方面會有很大的變化具體如下主要表項在：增加了工作經(jīng)驗和社會閱歷；學會與人相處的技巧和禮儀；積累和養(yǎng)成了進取奉獻，吃苦耐勞，不怕挫折的良好品質(zhì)；培養(yǎng)了自己表達能力、溝通能力、合作能力；掌握了與職業(yè)（崗位）有關(guān)的專業(yè)理論和專業(yè)知識，同時進一步地掌握了實際的生產(chǎn)經(jīng)驗和一定的專業(yè)技能；鍛煉了自己堅強的心理適應(yīng)能力，能正確處理自身的理性、情感、意志方面的矛盾，具有克服困難的信心和決心，在以后的學習中會更加努力。