韓靜

【摘 要】研究性學習中教師的角色很關鍵，教師應該做到勤學、探索，練就基本功，發(fā)揮學生“主體”，做好“導”師。研究性學習課程的實施，對于實施以德育為核，創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育具有重要的積極意義。

【關鍵詞】研究性學習；教師；學生

近年來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力已成為整個教育改革靈魂，研究性學習就在高中課改的探索中經(jīng)歷了風風雨雨、坎坎坷坷。

一、勤學、探索，練就教師的基本功

傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，“千人一面”。即使貫穿一些問題的討論，也基本是教師事先設計好的，學生處于被動狀態(tài)，教師的思維有一定的局限性，學生的主動性、積極性發(fā)揮不出來，而研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然社會和生活中選擇和確定自己感興趣的問題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習過程。教師在研究性學習教學中，應注重轉(zhuǎn)變3個觀念：①知識觀。研究性學習課程中有知識的分類，比如：陳述性知識、程序性知識、原理性知識等，要體現(xiàn)知識的多元特性；②課程觀。超越單一的認知性的課程觀，確立生成的、整合的、實踐的課程觀。教學中我體會到，課程不僅僅是知識是經(jīng)濟、是在教師指導下進行的反思性、批判性，建構(gòu)性的實踐活動。③多元的教學觀。教學是建立在師生關系活動基礎之上的，教學的目的不僅僅在于獲得知識，還在于獲得意義，進一步體現(xiàn)師生之間的信息交流、情感交流，觀念溝通的交流活動。

我在教學中重視教師的指導作用，指導就是意味著激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣、引導方法、建立規(guī)范、跟蹤過程、把握價值、幫助進程、傾聽體悟。那么“問題”是教師的指導貫穿研究性學習活動過程始終的基本要素，教師及時了解學生所面臨的困難及需要，有針對性的進行指導，為學生提供最新的、有效的、有價值的信息。

二、發(fā)揮學生“主體”，做好“導”師

1．抓源頭——課題的申報與論證

“選題”是進行課題研究的第一步“萬事開頭難”，選題是整個課題研究過程中最艱難的一項工作，是課題研究在準備階段最重要的任環(huán)節(jié)。同學們在組長的帶領下，展開討論，根據(jù)選題的原則，即科學性原則、興趣性原則、需要性原則、創(chuàng)造性原則、可行性原則進行選題，召開班級規(guī)模的開題論證會，也就是學生就本組所選課題進行簡要的說明：①為什么要研究這個課題；②研究的目的意義是什么；③根據(jù)已有的知識及學生的實際情況提出合理化建議，及改進措施，最后通過審定，該課題作為每個組所立項的研究課題。

2．抓計劃——制定課題的申報

凡是立項的課題都要制定研究方案，研究方案是為研究的實施而定的，研究方案分配分四部分：①課題名稱，小組成員，指導老師；②課題是如何提出來的（簡要背景說明），課題 目的與意義；③研究方法，活動所需條件；研究步驟，即：準備階段、實施階段、總結(jié)階段、評價階段，從時間安排、活動內(nèi)容、階段性成果承擔者及預期成果形式。通過制定方案，使學生明確“怎樣做”的問題，它包括了工作的步驟和程序，每個階段的目標任務和時間安排，研究的基本方法包括“文獻研究法”、“實驗法”、“觀察法”、“調(diào)查法”、“網(wǎng)絡查詢法”等。

3．抓落實——積極開展研究活動，

在課題研究的實施過程中，第一步，學生根據(jù)研究主題，查找相關資料，掌握觀察，訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志等獲取資料的方式，選取有價值的信息。有條理、有邏輯整理歸納信息。第二步，設計問卷，圍繞想調(diào)查的內(nèi)容設計問題，所提問題要清楚明了，不會產(chǎn)生理解上的歧義，方便被調(diào)查者填寫，盡量采用選擇題。

例：高二年級關于就業(yè)的調(diào)查問卷

①您認為就業(yè)壓力集中的年齡是：

A．15-20歲 B．20-25歲 C．25-30歲

②如果是你，你的就業(yè)壓力是：

A．過分注重文憑 B．性別歧視 C．過分看重工作經(jīng)驗

③就業(yè)時您會考慮：

A．擇業(yè)的地城 B．職位的高低C．單位的經(jīng)濟效益

④你的就業(yè)觀念是：

A．生存B．擇業(yè)員C．創(chuàng)業(yè)

⑤如果讓你安排職業(yè)生活規(guī)劃那是：

A．長遠發(fā)展觀念B．求絕對安穩(wěn)的觀念

⑥你就業(yè)的渠道是：

A．參加招聘會B．到用人單位推薦自己

⑦你認為自己創(chuàng)業(yè)的特點是：

A．經(jīng)濟實力B．科學規(guī)劃C．勤奮努力

⑧請你寫出就業(yè)和成功的因素是什么？

第三步，發(fā)放、收回試卷，選擇樂意接受調(diào)查的對象，用禮貌和真誠感動被調(diào)查者，指導填寫，保證每份問卷的質(zhì)量。第四步，整理分析數(shù)據(jù)，這一步重要的是對這些材料進行整理加工、分析比較、歸納、推斷，一方面考察學生陳述性知識的能力，另一方面考察學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學生運用各方面知識，根據(jù)年齡特點，心理特征及研究課題的理論依據(jù)，參考文獻資料，使其更具有科學性，更具有理論水平的提升。

4．抓檢查——對研究的中期檢查

中期檢查一般是在課題研究運動到一半的時候進行，檢查的主要內(nèi)容是前半程研究工作進展情況，有哪些成績和問題，通過看資料對后半程研究提出指導性建議。

5．抓結(jié)果——課題研究的成果

課程研究的最終產(chǎn)物就是研究成果，研究課題是否完成其水平高低，全看成果。其一，結(jié)題報告是研究成果中最集中的代表。其二，課題研究產(chǎn)生的“論文”和“經(jīng)驗總結(jié)”，它們是對研究報告的印證和充實。其三，研究課題的幻燈，是對課題的全部展示，用于學生組與組之間交流使用，學生從創(chuàng)新體驗，對知識的理解都展現(xiàn)出來，有很好的保留價值。

6．抓評價——樹立正確評價觀

評價過程是：①自評：客觀、公正評價自己在課題研究中的表現(xiàn)，根據(jù)自評提綱進行評價，如：哪些訓練可以提高自己的研究能力，研究中能否全身心投入，對自己承擔的工作完成怎樣？有哪些方面的收獲？自己有哪些變化？②小組評：各組在組長帶領下對照評價等級，對每個組員進行評價，并分別打出A、B、C、D等級；③指導教師評：指導教師根據(jù)自己在課題研究指導下，權衡課題的份量，各個環(huán)節(jié)的完成的質(zhì)量及小組每個同學的表現(xiàn)情況，打出等級；④學校課題組評。課題參考自評、小組評、指導教師的意見，以科學的態(tài)度全面評估課題的完成情況。

參考文獻：

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