向徽

說明文是客觀說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)；或說明事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征；或闡述道理。它以說明的方法為主要表現(xiàn)手段。這些對(duì)初中生來說都比較的枯燥無味，很多學(xué)生對(duì)此興趣缺缺。因此，說明文的閱讀與寫作就成為初中語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了一些心得，下面就分兩步來談?wù)勥@個(gè)問題。

一、要學(xué)會(huì)閱讀分析說明文

閱讀說明文首先要弄懂說明的對(duì)象，分清種類。說明文的種類很多，常見的有闡述性說明文、記敘性說明文、介紹性說明文、實(shí)用性說明文、文藝性說明文等；從語言這個(gè)角度來說，說明文又可分為平實(shí)性說明文和生動(dòng)性說明文兩大類。

二、要理清說明文的條理，把握說明文的順序

常見的說明文的順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明事物的發(fā)展變化，一般用時(shí)間順序；寫實(shí)物的結(jié)構(gòu)。常用空間順序，離開了空間順序，讀者難于明白；說明事理的文章運(yùn)用邏輯順序才能說清楚事理的內(nèi)部聯(lián)系。如《萬紫千紅的花》（原初中語文課本第三冊(cè)）是一篇探討花色形成的內(nèi)部規(guī)律和內(nèi)部聯(lián)系的說明文，文章一開頭由花有各種顏色這一現(xiàn)象提出問題，接著從探索原因入手，分類探索，由果到因，這樣條分縷析，就把花色與色素的關(guān)系，變色的原因及花色和昆蟲、人類的聯(lián)系等內(nèi)部規(guī)律和聯(lián)系說得清清楚楚。

三、要搞清文中運(yùn)用了哪些說明方法

常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。有些說明文，因?yàn)橐f明的問題不那么通俗易懂，因此往往要借助一些說明方法進(jìn)行直觀形象說明。如華羅庚在《統(tǒng)籌方法》一文中，為了向人們解說什么是統(tǒng)籌方法，舉了人們熟悉的燒開水泡茶的例子，并用文字圖和數(shù)字圖表配合起來進(jìn)行解說，使這個(gè)難度較大的問題變得通俗易懂了。再如一篇題為《水》的文章，直接寫很難說清楚水的特征，但如果借助比較說明的方法，把水同豆?jié){、酒精進(jìn)行比較，就能很容易地說清楚水清澈無色無味地特征。又如通過比喻說明事物，可以使抽象地道理具體化，深?yuàn)W的東西淺顯化，使文章的語言形象、鮮明、生動(dòng)。茅以升的《中國(guó)石拱橋》中的“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，“說拱橋是‘臥虹、‘飛虹”，這些比喻既給人有關(guān)的知識(shí)，又加深了人們對(duì)石拱橋形式優(yōu)美的印象；“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓”，“大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起”，這樣比喻就使人們對(duì)趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)有了生動(dòng)、具體的了解。閱讀時(shí)就應(yīng)注意理解這些說明方法在文章中的作用。

此外，閱讀時(shí)還應(yīng)注意分析語言特點(diǎn)是簡(jiǎn)明平實(shí)，還是生動(dòng)活潑。

學(xué)會(huì)閱讀分析說明文后，第二步就應(yīng)以課本為范本，學(xué)習(xí)寫作說明文。

學(xué)寫說明文，可以先選擇一些人們熟悉的小物體進(jìn)行介紹，如臺(tái)燈、鋼筆、文具盒等，再說明比較復(fù)雜的事物，這樣由簡(jiǎn)入繁、由易到難，增強(qiáng)學(xué)生寫好說明文的信心。

要寫好說明文，最主要的是要掌握寫作技巧。除了要理解和把握以上閱讀談到的四點(diǎn)之外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一是要抓住事物的特征來寫。先看兩位同學(xué)對(duì)燕子外貌特征的說明：

燕子的嘴巴呈三角形，有尾巴和一對(duì)翅膀，像別的鳥雀一樣，會(huì)飛；它的背部的羽毛是黑色的，肚子的毛是白色的。

以上第一句話寫的是鳥兒的共性；第二句話雖寫出燕子羽毛的顏色特點(diǎn)，卻不夠完整生動(dòng)。

燕子有一對(duì)狹長(zhǎng)的翅膀，尾巴分叉，像一把張開的剪子，肚皮上的羽毛是雪白雪白的，背部是黑色的，像披了一件漂亮的黑色風(fēng)衣。它以蚊蠅、蝗蟲和螟蛾為食，它那雙敏銳的眼睛，只要發(fā)現(xiàn)了害蟲，便搧動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，箭一般地沖過去，張開那呈三角形的嘴，把害蟲吃下肚去。

這段話，不僅運(yùn)用比喻寫了燕子尾巴、毛色的特征，而且從捕食害蟲的角度，寫出了燕子的眼睛、翅膀、嘴巴的特征，這樣寫，燕子獨(dú)具的外貌特征就比較清楚地表達(dá)出來了。

二要注意語言的準(zhǔn)確性，多樣性和靈活性。準(zhǔn)確，是說明語言的基本特征。為了準(zhǔn)確地說明事物，用詞一定要講究分寸。如“（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可稱是世界上最長(zhǎng)的石拱橋”，“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”，這兩句話中“當(dāng)時(shí)”表時(shí)間，“可稱”表估計(jì)，“幾乎”表程度，如果刪掉了這幾個(gè)詞，說明的語言就不準(zhǔn)確了。

三要對(duì)被說明的事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，不能只有大概的印象。說明文要說得清楚明白，一個(gè)前提是寫作者必須對(duì)要說明的事物有清楚的了解，如果自己是模模糊糊的，寫出來的文章必然含糊不清的。下面的文字是一個(gè)學(xué)生寫的《我班的教室》中的一段話：

我班的教室真大。長(zhǎng)十幾步，寬十來步。中間擺著幾十套整齊的桌凳，前后墻上各有一塊長(zhǎng)方形的黑板。

這段話給人的印象是模糊的。為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？主要原因是對(duì)所要說明的事物沒有進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，只有一個(gè)大概的印象，因而寫出來的文章就只能是含含糊糊的。

第四寫說明文還要注意結(jié)尾切忌寓義、引申。不少同學(xué)寫說明文喜歡在篇末來一兩句表決心或贊美之類的話，說是能使文章中心更加明確。如有的同學(xué)在說明“黑板”后，結(jié)尾加一句“我一定要像黑板一樣，具有無私奉獻(xiàn)的精神，默默無聞地為人們服務(wù)。”說明文要不要“寓義”和“引申”呢？

說明文，顧名思義，就是要求通過說明，使人們對(duì)該事物地形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等得到一定的了解，寫說明文把以上問題說明清楚就可以了。它不同于記敘文，有的記敘文的結(jié)尾進(jìn)行寓義和引申，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，說明文加了寓義和引申就離開了說明文本身的要求，不但不能突出中心，反而顯得不倫不類，畫蛇添足。

總之，說明文的閱讀與寫作是相輔相成的，課文是閱讀的范例，也是作文借鑒的范例，同學(xué)們?nèi)绻茉陂喿x中很好地理解這些范文中的寫作技巧，在寫作中能具體運(yùn)用這些寫作技巧，把閱讀和寫作聯(lián)系起來，就一定能攻克說明文這一難關(guān)，讀好、寫好說明文。