匡長(zhǎng)用

［摘要］心理健康教育和思想政治教育之間存在互補(bǔ)性，可以相互促進(jìn)發(fā)展。為了提高和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，在教育實(shí)踐中要努力將思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，深入挖掘思想政治教育在學(xué)生心理健康指導(dǎo)方面的作用，并從高職生思想政治教育的角度入手，尋求解決學(xué)生心理健康問題的一些方法，從而開拓高職思想政治教育的研究方向，服務(wù)于高職教育，幫助高職生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵字］高職心理健康教育思想政治教育

［中圖分類號(hào)］G711［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）06-0070-02

在我國(guó)，高職教育的根本任務(wù)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專門人才。但應(yīng)注意到，學(xué)生的心理健康與身體健康是他們走向社會(huì)，從事工作與參與社會(huì)生活基本的條件。而當(dāng)前，由于社會(huì)原因以及高等職業(yè)院校學(xué)生（簡(jiǎn)稱“高職生”）自身的特點(diǎn)，從入學(xué)開始，一部分學(xué)生或多或少地存在不同程度的心理健康問題。本文擬從高職生思想政治教育的角度，尋求解決學(xué)生心理健康問題的一些方法。我們知道，高校的思想政治教育是學(xué)校進(jìn)行的用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合國(guó)家和社會(huì)需求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。探討高等職業(yè)院校的思想政治教育在學(xué)生心理健康指導(dǎo)方面的作用，離不開對(duì)高職生這個(gè)特定對(duì)象心理特點(diǎn)的討論。

一、高等職業(yè)院校學(xué)生的心理特點(diǎn)及其原因分析

目前，高職生既有一般高等院校學(xué)生所具有的一般特點(diǎn)（共性），又由于其在生源特點(diǎn)與就業(yè)前景方面的不同，而形成高職生所獨(dú)有的特點(diǎn)（差異性）。

（一）一般心理特征及其原因

1.時(shí)代屬性特點(diǎn)

從2007年左右開始，“90后”已經(jīng)逐漸成了高職生的主力軍，他們成長(zhǎng)于改革開放經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的美好時(shí)期，被貼上了時(shí)代特有的標(biāo)簽，形成了自己的特點(diǎn)。一是個(gè)性張揚(yáng)，獨(dú)立自主，表現(xiàn)欲強(qiáng)。無論是軍訓(xùn)拉歌、學(xué)生干部競(jìng)選，還是社團(tuán)招新，他們都躍躍欲試、積極參與。二是突出自我，性格叛逆，缺乏信仰?！?0后”高職生大多是獨(dú)生子女，家庭的寵愛往往導(dǎo)致他們以自我為中心，遇到利益選擇時(shí)，他們大多缺乏大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，偏向?qū)€(gè)人利益的追求。三是內(nèi)心空虛，人生價(jià)值觀不穩(wěn)定或趣味低級(jí)，迷失方向和目標(biāo)。

2.成長(zhǎng)期屬性特點(diǎn)

大學(xué)生在校期間，多處于18至22歲之間，在這一時(shí)期，他們生理上已經(jīng)成人，心理發(fā)展卻處于未完全成熟的階段。主要表現(xiàn)在：自我意識(shí)越來越清晰，自尊心強(qiáng)，逐漸能夠駕馭正常的人際交往等；但受挫力不強(qiáng)，遭受挫折時(shí)情緒表現(xiàn)強(qiáng)烈，容易沉溺于低落情緒，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)等。

（二）特殊的心理特點(diǎn)及其原因

1.生源屬性異化的特點(diǎn)

從目前情況看，高職院校生源屬性有三個(gè)特點(diǎn)，一是普通高考最后一批錄取的高中畢業(yè)生，二是“三校”(即中專、技校、職業(yè)高中)畢業(yè)生，三是他們大多來自于農(nóng)村或貧困家庭。這些學(xué)生相對(duì)來講，文化基礎(chǔ)較差，絕大部分在中學(xué)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，受到來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的擠壓?？梢哉f，他們是背著壓抑、自責(zé)、無奈、自卑等精神包袱跨入大學(xué)校門的。與普通本科高校的學(xué)生相比，他們對(duì)前途缺乏自信，自卑感比較強(qiáng)烈，容易自暴自棄，學(xué)習(xí)情緒比較低落。

2.就業(yè)前景異化的特點(diǎn)

高職畢業(yè)生在首次擇業(yè)中往往只能選擇低檔次的職位。這種就業(yè)的低端預(yù)期性往往促使學(xué)生形成悲觀的思想情緒和消極的生活態(tài)度，不易形成高遠(yuǎn)的人生抱負(fù)和積極的求知欲望。

二、高職思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系

心理健康教育和思想政治教育之間存在互補(bǔ)性，相互促進(jìn)，補(bǔ)充發(fā)展。健康的心理是有效實(shí)施思想政治教育的基礎(chǔ)，而思想政治教育使心理健康教育的效果向更高、更深、更有效的方向發(fā)展。當(dāng)前，在高職生中存在的許多問題不僅僅是思想和道德問題，相當(dāng)多的是心理問題和行為問題。為了提高和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，在教育實(shí)踐中要努力將思想政治工作與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來。盡管心理健康教育和思想政治教育分屬兩個(gè)不同的學(xué)科類別，但都服務(wù)于教書育人這個(gè)中心工作，兩者存在內(nèi)在的必然的聯(lián)系。一方面，健康的心理素質(zhì)可以幫助高職生形成良好的思想道德品質(zhì)，高遠(yuǎn)的人生志向，良好的情緒控制能力和社會(huì)適應(yīng)能力；另一方面，思想政治教育可幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，保持心理健康，形成健康的心理調(diào)節(jié)機(jī)制。

三、思想政治教育在心理健康教育中的作用與方法論

盡管高職思想政治教育和心理健康教育存在著差異性，但最終目標(biāo)都是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)事業(yè)的合格人才，這要求人才不僅具有堅(jiān)定的政治方向和較高的道德水準(zhǔn)，而且還要求人才應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)，這就要求思想政治教育與心理健康教育的相互促進(jìn)發(fā)展。

第一，在教學(xué)中有意識(shí)促進(jìn)心理健康教育和思想政治教育的結(jié)合。遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，把心理健康教育融入思想政治教育課堂，用思想政治教育的方式，有重點(diǎn)有目的地服務(wù)于學(xué)生心理健康問題的解決，著力于高職生的自信心教育、人生價(jià)值觀教育、思想信仰教育以及就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，預(yù)防和緩解心理問題，完善心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。一是思想政治教育可以通過多種形式的教學(xué)方法，幫助、啟發(fā)學(xué)生，舒緩甚至消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和個(gè)人發(fā)展中出現(xiàn)的各種心理障礙，從而修正他們看問題的角度，調(diào)整他們看問題的方法，使其重建思維方式，樹立積極進(jìn)取、樂觀向上的品質(zhì)。二是通過開展豐富多彩的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)不斷提高學(xué)生的心理承受力的適應(yīng)性，磨煉學(xué)生的思想意志，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)及心理調(diào)適能力。三是探索和研究新時(shí)期高職生心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合的方法和途徑。

第二，從以人為本出發(fā)，探索思想政治教育的新方向，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的高度兼顧學(xué)生的心理健康教育。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少高職生思想問題的背后隱藏著復(fù)雜的心理因素，一些看似由心理問題引起的學(xué)生行為，究其本質(zhì)卻是思想問題，可以通過思想政治教育解決。當(dāng)下，各種價(jià)值觀、政治觀、文化觀、道德觀、利益觀等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的沖擊，使學(xué)生滋生了許多心理問題而得不到解決。這就要求教師要直面各種社會(huì)信息，跟蹤社會(huì)真實(shí)與信息真實(shí)，以人為本，服務(wù)于學(xué)生的身心健康與未來發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中，傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)偏重于對(duì)知識(shí)的掌握，很少關(guān)注學(xué)生深層次的心理問題與健康個(gè)體本身的發(fā)展問題。尤其是高職院校，由于其主要是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高級(jí)技能型人才，很多學(xué)校和學(xué)生存在急功近利思想，并不重視高職思想政治課的教育教學(xué)。所以在現(xiàn)階段，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。使思想政治教育做到既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人。

第三，以人格教育為突破口，通過思想政治教育的方式促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。一般認(rèn)為，人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特定模式，是穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，由氣質(zhì)、性格及自我意識(shí)構(gòu)成，具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性、功能性等特征。個(gè)體人格的形成，由人的先天稟賦與后天社會(huì)化共同作用而形成，人的先天稟賦是基礎(chǔ)，而后天的生活環(huán)境、習(xí)性養(yǎng)成、教育及社會(huì)文化也起著決定性的作用。當(dāng)前，由于信息化及市場(chǎng)化的突飛猛進(jìn)，學(xué)生不可避免地受到許多國(guó)內(nèi)國(guó)外不良觀念與思潮的影響，學(xué)生的思想觀念與身心健康受到?jīng)_擊，思想政治教育面臨的問題變得多樣化和復(fù)雜化，困難重重，思想政治教育的實(shí)際效果進(jìn)一步被邊緣化。而另一方面，學(xué)生的心理問題與人格障礙問題卻呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)極端事件，必須尋找問題的突破口，就是思想政治教育。它不僅要服務(wù)于國(guó)家意識(shí)形態(tài)的政治教育，也要服務(wù)于學(xué)生的思想教育與健康心理教育，并以人格教育為突破口，彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來忽略的對(duì)學(xué)生人格的教育及培養(yǎng)。那么，怎樣以人格教育為突破口，通過思想政治教育的方式促進(jìn)學(xué)生心生理健康發(fā)展？可以通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：第一，積極進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的生活方式、生活態(tài)度和行為方式。第二，進(jìn)行抗挫折教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)直面困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的信心與毅力。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］