劉建剛

［摘要］開展情境教學能夠最大限度地激發(fā)學生的思維，吸引學生學習數(shù)學的注意力，在情境教學的過程中還能培養(yǎng)學生的主觀能動性，對中學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境應注意的幾點問題進行了淺析。

［關鍵詞］數(shù)學教學情境教學中學數(shù)學

［中圖分類號］G421［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）06-0127-01

中學數(shù)學新課標提出：數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設教學情境能激發(fā)學生興趣，提高教學效率，筆者認為數(shù)學教學中創(chuàng)設情境應注意以下幾點問題。

一、創(chuàng)設情境中的趣味性

我們必須明確一點：創(chuàng)設情境從本質(zhì)上來說仍然是教學的一種實現(xiàn)方式。所謂萬變不離其宗，以體驗的方式融于情境的當中的教學內(nèi)涵才是創(chuàng)設情境的最根本目的。因此，所創(chuàng)設的情境應當與教學目標保持一致，體現(xiàn)具體性、新穎性以及針對性，從學生的日常生活入手，融情于景，將情境所特有的問題性與趣味性融于教學過程當中。例如：在講授“一元二次方程根與系數(shù)的關系”時，筆者先讓學生任意寫出一個一元二次方程，然后我不解方程卻很快就說出了兩根的和與兩根的積，學生都感到很好奇有趣，急于知道原因，于是帶著求知的欲望進入學習狀態(tài)。

二、創(chuàng)設情境中的生活性

相關研究學者指出：數(shù)學是一門起源于生活，服務于生活的綜合性學科。這也就是說，數(shù)學知識與學生的日常生活是密切聯(lián)系的。教師在情境創(chuàng)設的過程當中需深入發(fā)掘數(shù)學教學過程當中的生活化知識，在生活化的情境當中引導學生體驗并具備解決數(shù)學問題的能力。例如：筆者在講授“一次函數(shù)的應用”時設計了這樣的問題 ：移動公司開設了兩種通訊業(yè)務，“全球通”：每月繳21元月租，然后每通話一分鐘付話費0.25元；“快捷通”：不繳月租，每通話一分鐘付話費0.6元。如果爸爸每月大約通話x分鐘，請你幫他選擇一下，哪種業(yè)務更劃算呢？學生在解決問題時，積極而熱情，因為這是他們所熟悉的生活內(nèi)容。這種方式不單單使學生能夠應用相關知識解決數(shù)學問題，同時也使得學生具備了學以致用的意識與能力。

三、創(chuàng)設情境中的問題性

在創(chuàng)設情境問題的過程當中需要培養(yǎng)學生具備科學且獨立思考問題的能力，引導學生利用數(shù)學知識尋找能夠最有效解決問題的方式，并加以應用。例如：在講授“相似三角形的性質(zhì)”時，筆者首先出示一組金字塔圖片，然后講述：“古代數(shù)學家們想出了一種測量金字塔高度的方法：為了測量金字塔高度,先豎一根已知長度的木棒,比較棒子的影長與金字塔的影長,即可近似算出金字塔的高度。這樣做的理由是什么呢？”之后，引導學生畫出圖形，并展開討論，最后運用“相似三角形的對應高相等”這一性質(zhì)來解決這個問題。

四、創(chuàng)設情境中的時代性

當今是一個信息化的時代，學生可以通過多種途徑獲取大量的時代信息，智力水平也有了很大的提高。我們教師創(chuàng)設的情境也應該賦予一種時代氣息。例如：筆者在教授科學計數(shù)法時，設計了這樣的問題情境：2010年我國進行了第六次人口普查，我國現(xiàn)有人口總數(shù)為1339000000人，這個龐大的數(shù)字怎樣用更簡單的方法表示出來呢？以此引出科學計數(shù)法的概念。這樣的數(shù)學學習就具有時代信息。

五、創(chuàng)設情境中的多樣性

創(chuàng)設數(shù)學情境可以采用多種方式，可以是數(shù)學故事、名人經(jīng)歷，也可以是游戲活動、動態(tài)信息，也可以是實際問題情境等等。情景的呈現(xiàn)要適時適度，可以在課堂教學的開頭作為引子，也可以在課堂教學的中間，將教和學的過程推向高潮。情境創(chuàng)設的主體可以是教師也可以是學生。不管創(chuàng)設怎樣的教學情境，目的都是為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，從而達到最好的教學效果。

合理且高效的數(shù)學情境能夠充分引導并激發(fā)出學生參與數(shù)學學習的主動性與積極性，引導學生自主探究，從而更好地優(yōu)化數(shù)學課堂教學，進一步提高課堂教學的效率。

［參考文獻］

［1］楊孝斌.基于情境認知理論的中小學“情境-問題”數(shù)學教學［J］.教學月刊（中學版），2009，（23）:6-8.

［2］陳建英.數(shù)學教學情境創(chuàng)設之我見［J］.考試周刊，2012，（5）:87-88.

［3］劉東凱.在初中數(shù)學教學中巧取現(xiàn)實生活情境激發(fā)學習興趣［J］.硅谷，2009，（10）:159-159.

［責任編輯：鐘嵐］