趙樹旺

摘要：隨著社會科學的發(fā)展和出版產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，編輯出版學學科體系同樣面臨著發(fā)展與轉(zhuǎn)型的問題。基于歷史的反思、學理的反思、現(xiàn)實的反思，基于完善學科體系和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，編輯出版學需厘清其學科定位和地位，完善其學科框架與理論，優(yōu)化其學科教育體系。

關(guān)鍵詞：編輯出版學；反思；歷史；學理；現(xiàn)實

文化大發(fā)展大繁榮的關(guān)鍵在人才，人才的養(yǎng)成在教育，編輯出版人才的養(yǎng)成在于編輯出版學學科體系的建構(gòu)與發(fā)展。隨著社會科學的發(fā)展和出版產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，編輯出版學學科體系同樣面臨著發(fā)展與轉(zhuǎn)型的問題，唯如此，才能最終養(yǎng)成既具有理論高度、又適應(yīng)社會需要的出版人才。

編輯出版學是一門獨立的學科，擁有自己獨特的研究領(lǐng)域，經(jīng)過多年發(fā)展已初具規(guī)模，但在一些傳統(tǒng)學科的視野中，編輯出版學依然處于新聞學、傳播學等學科的外向延伸，尤其是在幾個學科分類系統(tǒng)中還常常被列為“新聞學與傳播學其他學科”，說明編輯出版學還遠未獲得其學科獨立性。除了“中圖法”之外，在其他分類法中，“出版學”之下幾近沒有分支學科，說明與其他同類學科相比，存在被忽略的傾向，學科定位與地位亟待提升與破局。同時，編輯出版學科受市場經(jīng)濟體制和出版業(yè)轉(zhuǎn)型的影響，教育體系偏重功利主義，損傷了編輯出版學科的獨立性、理論性和實踐性。對于一個學科的發(fā)展來說，理論與實踐本應(yīng)并行不悖，令編輯出版學界尷尬的是，編輯出版學科在此二者都面臨窘境。出版理論研究與出版實踐尚未建立良好的溝通合作機制，出版理論研究脫離實踐的現(xiàn)象一直被業(yè)內(nèi)人士所詬病，并最終影響到了人才養(yǎng)成效果。

編輯出版學科在學科發(fā)展、人才養(yǎng)成方面所面臨的困惑，證明學科反思的必要性和緊迫性，這種反思是一種自覺的反思。在接下來的時間跨度中，繼續(xù)提升編輯出版學的學科地位和學科建構(gòu)，建立理論與實踐的合作機制，評估學科的教育價值，完善編輯出版學的學科體系，成為編輯出版學科必須面對并亟須解決的時代命題。

一、反思編輯出版學

1歷史的反思

走向歷史就是走向事實，面對編輯出版學學科及其歷史有所言說，才可使編輯出版學科體系從依靠邏輯的話語建構(gòu)成為一種面對事實的闡釋行為。歷史的反思有兩種路徑，一種是現(xiàn)象的語境化，置于具體的歷史語境中，考察其形成與發(fā)展的具體過程；另一種是學科史視野，在學科史流變中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。編輯出版學科需要對本學科的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀有明確的了解和把握，并對學科未來進行理性分析，從而明確自己的學科定位。編輯出版學的學科發(fā)展有幾個關(guān)鍵節(jié)點。第一個節(jié)點是1984年胡喬木同志建議創(chuàng)辦編輯學專業(yè)，1985年北京大學、南開大學和復旦大學首先建立編輯學專業(yè)，開始招生，成為編輯出版學學科自覺的發(fā)軔。值得反思的是北京大學中文系開辦編輯學專業(yè)幾年之后就停辦了，究其原因，“與其花大力氣新建一兩個實用型專業(yè)，不如退而舉全系之力辦好已有的三個專業(yè)，排除干擾，齊心協(xié)力守住根本，發(fā)展學術(shù)，這才是最最重要的事情”，足見當時學界對編輯學一種“有術(shù)無學”的認知偏見。但無論如何，其后的十多年問，開辦同類專業(yè)的院校由幾所增加到了十幾所。同時與編輯學并存的還有出版、印刷、發(fā)行等專業(yè)，幾個專業(yè)的學科體系建構(gòu)既有交叉也有沖突。第二個節(jié)點是教育部在1998年調(diào)整高校本科專業(yè)目錄，把編輯學專業(yè)和圖書發(fā)行專業(yè)合并為編輯出版學，列在一級學科新聞傳播學之下，編輯出版學的學科身份得以明確。此舉整合的味道甚濃，有效地避免了學科地位的紛爭。自此，編輯出版學的學科體系初具雛形，至少是消弭了之前以“圖書發(fā)行”為代表的“出版學”和“編輯學”的學術(shù)分野，兩個學科終于統(tǒng)一為一個學科，兩個學科的學者專家也終于能夠坐在一起，心平氣和地探討同一個問題，為同一個方向努力。第三個節(jié)點是2010年教育部增設(shè)了出版學碩士專業(yè)學位，把出版學從新聞傳播學、圖書情報學下提升了出來，與之并列，開啟了學科發(fā)展的新時代。這個節(jié)點之重要不言自明，專家學者們有機會重新思考本學科與其上位學科新聞傳播學的關(guān)系，以及本學科下位延伸和下位學科類別的問題。由是，歷史的反思指明了未來的發(fā)展路徑，而理性地分析學科歷史有助于學科發(fā)展路徑的辨析、選擇與確認。

2學理的反思

學理的反思是真正的、深度的、邏輯角度的反思。所謂學理的反思，主要是觀念上的反思。觀念上存在誤區(qū)，所以需要進行學理上的反思，需要在出版理論層面上小心求證，仔細厘清。編輯出版學的學理界定、構(gòu)建及創(chuàng)新是其作為一門學科必須面對并回答的命題。

如果深切把握一些關(guān)鍵要素的內(nèi)外關(guān)系，會看到編輯出版學學理構(gòu)建存在的問題。其中最重要的便是編輯出版與編輯出版學的關(guān)系，即編輯出版業(yè)務(wù)與編輯出版學術(shù)之間的關(guān)系問題，不能把二者等同起來是基本的立場，但仍舊有人認為編輯出版學沒有學術(shù)，不是一門科學，更多停留在一種業(yè)務(wù)的探討。之所以會發(fā)生這種解讀，是因為從理論層面看，編輯出版學理論尚未形成自身的系統(tǒng)性、邏輯性和獨立性，尚不能支撐起編輯出版學作為一個獨立學科的體系建構(gòu)，更不能從理論高度上指導實踐，甚至與實踐脫節(jié)。同時，編輯出版學的研究范式也尚未成型，我國編輯出版學科處于一個范式虛無、范式轉(zhuǎn)移和范式雜亂同時存在的時期，這種多重判斷是建立在編輯出版學研究之關(guān)注議題和分析層次分解基礎(chǔ)上的。研究范式的不足對學科的長遠發(fā)展極其不利。由此來看，科學理論的建構(gòu)尚需加大多維投人，否則編輯出版學科將行之不遠。

編輯出版學科的建構(gòu)者們不僅需要在學理上反思自身的獨特研究領(lǐng)域和獨特定位，更需要在學理上廓清出版學理論的內(nèi)涵和外延，最終通過自身建構(gòu)的理論框架，揭示真相，揭示隱含在出版現(xiàn)象背后的深層動因與關(guān)聯(lián)、權(quán)利與文化之問的邏輯關(guān)系，并在出版歷史與理論闡釋中表達價值判斷，是其所是，非其所非，使出版學理論成為人類自我理解、自我提升的一個獨特維度。

3現(xiàn)實的反思

現(xiàn)實的反思即與現(xiàn)實的實踐相關(guān)，此現(xiàn)實既指出版的現(xiàn)實，也指學科的現(xiàn)實?，F(xiàn)實的反思應(yīng)當超越現(xiàn)實，同時又能完全涵蓋和把握現(xiàn)實。編輯出版學的現(xiàn)實意義和終極目標是人才養(yǎng)成，從本質(zhì)上說，教育體系和人才養(yǎng)成是任何一個學科體系建設(shè)的題中之義，一個學科發(fā)展的最終落腳點必定是人才養(yǎng)成。學理的提升與編輯出版的實踐教育并不矛盾，是一個問題的兩個方面，學科發(fā)展既要強調(diào)學理性，又要強調(diào)實用性，二者并行不悖，各有其因。學科的學理性服務(wù)于學科發(fā)展，學科的實用性服務(wù)于人才教育與養(yǎng)成，學科的發(fā)展既離不開學理性的提升，也離不開最終的人才養(yǎng)成目標。說到底，學科的發(fā)展是為人才養(yǎng)成服務(wù)的，編輯出版學是應(yīng)用學科，理應(yīng)服務(wù)于出版業(yè)的現(xiàn)實。

我們感知到的現(xiàn)實卻是，各地高校不斷地新建編輯出版專業(yè)，編輯出版專業(yè)也不斷地擴招，但反過來，這個專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時卻飽受冷遇，很多出版社明確表示不愿意錄用編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生，這種現(xiàn)象還在持續(xù)加劇。編輯出版學本是一門理論和實踐結(jié)合得相當緊密的學科，但畢業(yè)生卻不受市場歡迎，說明編輯出版專業(yè)培養(yǎng)出來的學生不能很好地滿足社會與人才市場的需求，說明編輯出版的學科教育與市場需求是錯位的，更說明編輯出版的學科建設(shè)和發(fā)展出現(xiàn)了問題。這是編輯出版學科面臨的嚴峻現(xiàn)實。

反思其因，其一是編輯出版學定位不明確，一邊努力尋求編輯出版學作為一門獨立學科的立身之本、立身之理論和范式，一邊要為現(xiàn)實、為市場、為社會服務(wù)，身處其間的搖擺使得學科發(fā)展含有某種不確定性。其二是編輯出版學的跨專業(yè)性較強，常常使得學科教育體系無所適從，其直接后果就是人才養(yǎng)成的知識架構(gòu)追求通識和廣博，卻不得專業(yè)之門而入，出版企業(yè)卻常常需要專才。其三是社會和市場不斷在變化，身處研究環(huán)境中的專家學者難以緊跟市場的變化設(shè)計合理的教育體系。社會和市場轉(zhuǎn)型了，學科發(fā)展沒有跟上，或者亦步亦趨，只能遭到市場的淘汰。

作為一個理論聯(lián)系實踐的學科，編輯出版學的學科和理論發(fā)展必須緊跟社會的轉(zhuǎn)型、出版的轉(zhuǎn)型，編輯出版學科發(fā)展的每一個里程碑事件皆與社會和出版轉(zhuǎn)型相關(guān)，不受市場風潮左右的純理論發(fā)展和閉門造車之類，既不現(xiàn)實，更非幸事。誠然，受轉(zhuǎn)型之影響，出版學科的發(fā)展正在經(jīng)歷被功利謀害的危險，但也不能因噎廢食，對社會轉(zhuǎn)型置若罔聞。因為，社會轉(zhuǎn)型決定出版轉(zhuǎn)型，進而出版轉(zhuǎn)型決定出版教育轉(zhuǎn)型。就此反思，我們是否能夠?qū)Τ霭娈a(chǎn)業(yè)的體制化轉(zhuǎn)型、戰(zhàn)略化轉(zhuǎn)型、出版方式轉(zhuǎn)型和閱讀方式轉(zhuǎn)型有明確的現(xiàn)實認知，并能基于上述轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)提出明確的學科發(fā)展轉(zhuǎn)型設(shè)計？如果對此沒有清醒的認識和反思，編輯出版學的學科體系和教育體系是否會失去存在之本？因此，實現(xiàn)出版轉(zhuǎn)型和學科體系可持續(xù)轉(zhuǎn)型之間的對接是必然的邏輯結(jié)論。

應(yīng)當說，學科的反思比學科的完善更重要，所謂發(fā)現(xiàn)問題優(yōu)先于解決問題，反思之后對癥下藥即可，面臨社會轉(zhuǎn)型、出版轉(zhuǎn)型、教育轉(zhuǎn)型，對編輯出版學科的優(yōu)化勢在必行。

二、優(yōu)化編輯出版學

1厘清編輯出版掌的學科定位和地位

首先，是編輯出版學與新聞學、傳播學的關(guān)系問題，三者有交叉，但不能等同，這涉及到學科定位與存在依據(jù)的問題。從方法論上很難區(qū)別編輯出版學與新聞學、傳播學的關(guān)系，只能從存在論、本體論研究三者的區(qū)別。編輯出版學的存在還是要從根源上尋找其存在依據(jù)，這個學科是隨著出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會分工不斷細分，為了滿足行業(yè)的人才需求而誕生的。編輯出版學以出版現(xiàn)實為研究基礎(chǔ)，新聞學以新聞報道為研究基礎(chǔ)，傳播學以泛傳播為研究基礎(chǔ)，存在依據(jù)和研究對象的不同自然成為學科區(qū)分的根本。

其次，編輯出版學科并不難于科學定位。經(jīng)過多年發(fā)展，編輯出版學科已經(jīng)從學科自發(fā)、自為進入到了學科自覺的階段。最初，各高校建設(shè)編輯學、印刷、圖書發(fā)行學等學科，意在學科建制的大而全，有的掛靠在中文系，有的掛靠在圖書館系，有的掛靠在信息管理系，有的掛靠在新聞傳播系，總起來看，其學科定位非?；靵y。時至今日，從研究對象看，編輯出版學已經(jīng)具備了一門獨立學科所應(yīng)具備的獨立的研究對象、研究內(nèi)容、基本范疇和命題等自己專屬的研究領(lǐng)域；從現(xiàn)實基礎(chǔ)來看，它所依托的出版教育不斷壯大，出版學界應(yīng)抓住國務(wù)院學位辦調(diào)整學科目錄的關(guān)鍵機遇，占領(lǐng)學科發(fā)展制高點；它所具有的實踐性要求必須先從學科分類入手，把編輯出版學從新聞傳播學、信息管理學等學科中劃分出來，作為與其并列的一級學科，使編輯出版學實至名歸，成為一門獨立的學科。從歷史的邏輯和學理的發(fā)展來看，“出版學”或許會代替“編輯出版學”成為這個學科的未來稱謂。

所謂“名不正則言不順，言不順則事不成”，學科定位的清楚界定和學科地位的提升是大傳播、大出版發(fā)展的需要，是人才養(yǎng)成的需要，更是編輯出版學學科發(fā)展的需要。

2完善編輯出版掌的學科框架與理論

一個沒有理論的學科是一個不成熟的學科，編輯出版學科發(fā)展的實踐表明，編輯出版學需要有一種更成熟的理論形態(tài)的“學”，來加強對編輯出版學科發(fā)展的指導。伴隨著出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，目前的編輯出版學研究主要在傳播學的框架下，借用相關(guān)研究成果開展編輯出版學的實踐研究和問題研究，由此形成的編輯出版學理論多為繼發(fā)性理論，而非原發(fā)性理論，繼發(fā)性理論是受到原發(fā)性理論制約的，出版學要想從新聞學、傳播學或信息管理學的藩籬中獨立出來，原發(fā)性理論的探尋是不可避免的。所謂原發(fā)性理論，是針對繼發(fā)性而言的，這種理論專屬于或最先發(fā)生于某個出版現(xiàn)實或出版研究，而不是從其他學科嫁接或轉(zhuǎn)移過來的，對于該出版現(xiàn)實或者研究來說，這個理論就是原發(fā)性的。

編輯出版學的理論架構(gòu)包括兩種不同的層面和境界，一種是不一定很系統(tǒng)很全面的、沒有學科建構(gòu)意識地對編輯出版實踐的經(jīng)驗積累和總結(jié)，以某種實在的可把握的出版現(xiàn)象作為研究對象，可以稱之為出版學或?qū)ο蟪霭鎸W，目前大多數(shù)的理論研究集中于此。另一種是對編輯出版學作為一門學科系統(tǒng)的、學理的思考和研究，需引入元科學或元理論的概念對出版學進行深入反思，為了敘述的方便，或可暫稱之為“元出版學”。與出版學不同的是，元出版學不以出版現(xiàn)實為研究對象，而以出版學為研究對象，不把自身當作關(guān)于出版業(yè)客觀世界的知識體系，而把自身作為研究出版科學的本質(zhì)及科學研究方法的元科學。具體說，元出版學是對出版研究的再研究，對出版認識的再認識；元出版學不是以具象的出版、可把握的實在作為研究對象，而是以出版學的性質(zhì)、特征、形成和發(fā)展規(guī)律為反思和研究的對象，這樣所形成的科學或理論即為元出版學。元科學是每一個學科發(fā)展到某一節(jié)點必然達到的研究階段，在出版業(yè)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式之時，編輯出版學學科的理論研究和探索應(yīng)當更上一個層次，元出版學的誕生和研究正當其時。

編輯出版學的理論架構(gòu)還應(yīng)該包括編輯出版的思想研究、哲學研究、文化理性研究及跨學科研究，更需盡快建立學科范式。唯有建立了學科范式，編輯出版學才能找到理論框架的邏輯起點，才能為后來的研究者提供創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。

3優(yōu)化編輯出版學科的教育體系

編輯出版學學科的建構(gòu)與發(fā)展最終要落在編輯出版的人才養(yǎng)成上。出版業(yè)改企轉(zhuǎn)制、多元化經(jīng)營的現(xiàn)實導致出版業(yè)功利色彩日趨濃重，當利潤和資產(chǎn)成了出版業(yè)的剛性指標之后，出版業(yè)的文化理性和出版精神日益流失。作為充滿理性色彩的編輯出版學專業(yè)教育，不僅要適應(yīng)社會發(fā)展要求，逐步確立與出版市場需求相適應(yīng)的教育體系，更應(yīng)該高揚文化理想的旗幟，從教學理念、課程體系設(shè)置等方面培育學生的出版精神。出版的精神內(nèi)涵很豐富，包括文化精神、科學精神、服務(wù)精神、商業(yè)精神、學習精神、職業(yè)精神和職業(yè)道德等。文化理想、文化精神、社會責任，是出版精神的主干。出版精神的培育應(yīng)當成為編輯出版專業(yè)教育的邏輯起點和基礎(chǔ)，然后才是專業(yè)理論、知識和技能的學習。

出版精神確立之后，是否適應(yīng)行業(yè)需求則成為衡量編輯出版學教育體系科學與否的標準。為了適應(yīng)行業(yè)的需求，案例教學和跨專業(yè)教育成為可選擇的人才養(yǎng)成路徑。首先是案例教學體系的建構(gòu)。編輯出版學科教育體系的建構(gòu)者完全可以借鑒哈佛大學商學院的案例教學方式，集系統(tǒng)的知識體系、理論框架和案例于一身，通過案例教學服務(wù)于學科實踐層面的體系建構(gòu)。讓人擔心的是，學界專家忙于科研，遠離實踐，其案例教學恐離現(xiàn)實稍遠。令人興奮的是，當今出版產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物和專家大多樂于進入高校和科研院所，參與產(chǎn)學研結(jié)合和教學活動，無疑能為案例教學提供豐富的素材和堅實的佐證。案例教學強調(diào)實踐性，但并非片面強調(diào)實踐性，同樣需要理論和理念的導引才能形成完整的教學體系，否則將耽于實操而失去學理。其次是跨專業(yè)的教育體系建構(gòu)。出版社之所以不歡迎編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生，正是因為編輯出版專業(yè)的學生知識結(jié)構(gòu)過于單一，只知技巧，卻無專業(yè)，只知編輯，卻無深度。只懂得編輯學概論和出版理論是進入不了專業(yè)書稿內(nèi)容的，所以，編輯出版學的教育體系應(yīng)該提倡跨專業(yè)的人才養(yǎng)成模式，但跨專業(yè)是有限度的跨專業(yè)，否則容易陷入博而不精之窠臼，博以精為首，才能學以致用，適應(yīng)出版現(xiàn)實的需要。此外，完備的知識體系、能力結(jié)構(gòu)、出版實踐、數(shù)字技術(shù)及國際視野等皆為當下編輯出版專業(yè)教育體系的基本訴求。

編輯出版學是一個動態(tài)的、發(fā)展的學科，其架構(gòu)是一個綿延不斷的繼承與發(fā)展體系，其發(fā)展是一個從自在到自為到自覺的過程，其學科建設(shè)是一個時代的命題。學科的歷史定位清楚了，學科體系的建構(gòu)完整了，學科的繁榮當會蓬勃而至，作為終極目標的人才養(yǎng)成問題自然迎刃而解。

（作者系河北大學新聞傳播學院副教授、中國傳媒大學編輯出版學博士生）

書言書語

生活這么重，而閱讀，使我們輕盈——朱天文

你要承諾、在至尊的上帝面前莊嚴宣誓：每當你進入大學圖書館時，你要專心一意、謙恭而靜默地讀書，愛惜圖書和家具，并使其盡可能長久使用。你不要偷竊、偷換、擦損、扭曲、撕毀、割損、涂抹、損壞任何書籍，在書中寫字、畫線，或以其他任何方式使圖書收到虐待、破壞或損毀，你也不要容許其他任何人做同類的事情。你要盡可能制止其他任何違規(guī)者，在獲知他們惡劣行為后的三天之內(nèi)向大學副校長或其他代理人報告。請把手放在監(jiān)督的福音書上，愿上帝保佑你?！＝虼髮W博德利圖書館章程，1610年

（摘編自[美]尼古拉斯·A．巴斯貝恩著，楊傳緯譯：《永恒的圖書館——堅忍與剛毅之二》，上海人民出版社2011年版）