做好學情分析 提高教學效果

宮海燕

一、學生的學習基礎(chǔ)

1. 知識結(jié)構(gòu)方面。每個學生的認知結(jié)構(gòu)和已有的知識體系都是不同的。因此，他們的學習效果也不相同。一些基礎(chǔ)好的學生需要拓展知識面，而一些基礎(chǔ)知識薄弱、底子差的同學就可能跟不上教學進度。學生一旦跟不上進度，就會出現(xiàn)知識的缺漏，從而容易導(dǎo)致惡性循環(huán)甚至學生最終失去學習興趣。教師只有知道學生的知識結(jié)構(gòu)和學習狀態(tài)，才能查缺補漏、強化整體學習短板。因此，了解學生的認知結(jié)構(gòu)，是教師把握好課堂教學的基礎(chǔ)工作。

2. 學習能力方面。以英語為例，學生的英語學習能力包括聽的能力、說的能力、讀的能力、寫的能力等。聽的能力強的學生善于擺脫情節(jié)的干擾，很容易就能捕捉到主要的、基本的信息；說的能力較強的學生能克服心理障礙，有勇氣表達自己的觀點和建議，從不害怕和擔心發(fā)音、語法出問題，即便表達有誤，他們也能接受并懂得學習英語就應(yīng)該不要害怕犯錯的道理。讀的能力強的學生能用洪亮的聲音和較標準的語音語調(diào)，流利地完成課文朗讀，并能從中獲得英語的美感，從而進一步提高語感。寫的能力強的學生善于靈活地運用所學的語言知識點和語法，準確地把握好句子結(jié)構(gòu)，洋洋灑灑地完成寫作。每個學生都有自己的能力強項和弱項，只有掌握了學生的能力特征，才能因材施教。

3. 個人素質(zhì)方面。（1）環(huán)境影響。社會環(huán)境及家庭因素對學生的學習影響非常大，過早地接觸社會下層和不負責任的家庭教育都可能會導(dǎo)致學生厭學等嚴重問題，從而使學生在個人素質(zhì)養(yǎng)成上不利于學習和健康成長。（2）學習態(tài)度。個人素質(zhì)中外在表現(xiàn)最明顯的是學習態(tài)度，端正的學習態(tài)度會使學生胸懷志向，并主動學習、認真學習；而學習態(tài)度不端正的學生則認為，學習無用武之地或者抱著當一天和尚撞一天鐘的思想，從而懈怠學習，被動接受知識。這樣的學生多因無法完全掌握知識要點而導(dǎo)致無法靈活運用知識，并最終學習退步，厭倦學習。（3）學習興趣。個人素質(zhì)中學習興趣是很重要的，興趣是學習的老師，有興趣和沒興趣的學習將帶來截然不同的學習效果。

二、學生的學習心理狀態(tài)

1.學習心理特點。初中生對學習的興趣有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強、求知欲旺盛、不滿足教師對課文的簡單重復(fù)。學生的記憶特點使對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。學生的思維偏重于形象思維，對片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。學生很在乎他人的評價，自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。

2. 學習能力狀況。初中學生的抽象思維能力比較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。教師應(yīng)該全面地了解學生的一般能力，如自學能力、表達能力、觀察能力等。為提高整體教學效果，最好要有粗略的量化分析，對班級整體的能力狀況有大致概念。

3. 學習習慣與愛好。學生有哪些學習習慣，如是否愿意獨立完成作業(yè)，是否自覺牢記每天的單詞，是否有做筆記的習慣，是否先復(fù)習再做作業(yè)，喜歡哪個學科，有哪些業(yè)余愛好等等。

4. 教育環(huán)境。主要了解學生的學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會影響、身體情況等。家庭因素對學生的學習有著舉足輕重的影響，而現(xiàn)代社會信息傳媒對學生的影響也不小。

5. 班級的特點。班級是學生學習的集體環(huán)境，班集體的特點、學習氛圍等對學生影響巨大，而學生在班級中的特點、作用和位置也是教師應(yīng)該全面了解的。

三、學情分析在教學中的重要意義

1. 有利于教師對學生的正面引導(dǎo)。在教學過程中，教師首先要對學生進行學情分析，了解學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好，進而有針對性地幫助學生開拓眼界、接觸正面和積極向上的事物，幫助學生認識學習的重要性，端正其學習的態(tài)度和動機。

2. 有利于教師采取更恰當有效的教學方法。面對學生的千差萬別，教師不能因循守舊，按統(tǒng)一的模式去教學。成功的教學是教師依據(jù)學生的特點和教學情境開展的有效工作。教師需要針對學生個性特征、身心發(fā)展規(guī)律、知識水平、生活經(jīng)歷、興趣愛好和個性傾向等方面對學生“因材施教”，并在教學活動中盡可能地顧及到每一位學生，努力讓每一位學生都學有所得，有所發(fā)展。