趙惠玲

職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的。但大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差、認識理解能力低、對數(shù)學(xué)缺乏熱情。從怕學(xué)到不愿學(xué)，這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問題，也給教學(xué)帶來了一定的難度。如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成了每一位數(shù)學(xué)教師的課題。筆者結(jié)合幾年來職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，談一下體會。

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及成因

1. 對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性，問題來源于學(xué)生。職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性認識不足，把數(shù)學(xué)課作為負擔，學(xué)習(xí)處于消極被動和盲目狀態(tài)。我曾經(jīng)在職高對5個不同專業(yè)的400名學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果65%以上的學(xué)生認為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們專業(yè)幫助不大，況且他們也學(xué)不會，沒有必要上那么多（每周5節(jié)）的數(shù)學(xué)課。久而久之，形成了一種厭煩上課的心理，一見老師進教室就反感，上課沒有求知欲，盼著早點下課。

2. 當今職高數(shù)學(xué)教學(xué)目標把握不定，社會對職高生的期望值低。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生與普通中學(xué)學(xué)生相比，少了升學(xué)競爭的壓力，絕大多數(shù)學(xué)生是為了學(xué)一技之長而取得雙證，找到合適的工作來到職業(yè)學(xué)校就讀的，只有少數(shù)學(xué)生非?？释芟衿崭邔W(xué)生那樣通過對口單招進入高等學(xué)校深造。學(xué)生必須面對就業(yè)單位的嚴格篩選，然而用人單位往往更看重學(xué)生的知識素養(yǎng)和操作能力，極少考慮受教育者是否具有較高的理論水平與較強的獨立分析問題的能力，從而造成家長、學(xué)生、教師的一種錯覺或曲解。以實用為目的，以“必需”、“夠用”為度，放棄對知識體系完整性的探討和追求。

二、提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1. 通過心理輔導(dǎo)，發(fā)展職高學(xué)生良好的非智力因素。職高學(xué)生大多都是以失敗者的心態(tài)進入職業(yè)學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上缺乏自信心、學(xué)習(xí)興趣。將心理健康教育貫穿到各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校現(xiàn)代教育的理念。通過閱讀課本、閱讀材料的名人軼事，使學(xué)生懂得自信和毅力是科學(xué)家成才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，排除消沉，增強自信心，發(fā)展職高學(xué)生良好的非智力因素，調(diào)控好學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

2. 通過社會實踐，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。職高學(xué)生片面認為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己的專業(yè)用處不大，沒有興趣。改版后的數(shù)學(xué)教材每章都增加了應(yīng)用問題，如在學(xué)完指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)后，建構(gòu)應(yīng)用模式a（1+x）n=A，提出問題：購買某套商品房需15萬元，若一次性將款付清可享受10%的優(yōu)惠，若分期付款，則每年需在相同的月份內(nèi)每次付款3萬元，連續(xù)5年還清，請同學(xué)們到銀行考察年利率，假設(shè)年利率保持不變，本息累加計算，問哪種付款方式對購房者來說更有利？

通過讓學(xué)生到證券交易所、銀行參加社會實踐活動，使學(xué)生親自了解股市行情、銀行利息問題、市場供求問題，從而感受到運用數(shù)學(xué)能在市場經(jīng)濟中幫助我們?nèi)?，學(xué)有所用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮魅力。

3. 改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者針對職高學(xué)生輕視基礎(chǔ)文化課，課前沒有預(yù)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，探討和實踐了“導(dǎo)、議、點、練”的教學(xué)模式，提倡“討論式”教學(xué)法。此模式分為五個環(huán)節(jié)：（1）導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境；（2）議：分組討論；（3）點：教師主導(dǎo)；（4）練：訓(xùn)練反饋。

4. 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。職高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還暴露出沒有掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的弱點，具體表現(xiàn)為：輕視文化課，課前不進行預(yù)習(xí)；注重單一知識的掌握，概括能力薄弱，公式易遺忘。

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過一定的途徑對職高學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活運用于學(xué)習(xí)之中。如，（1）暴露學(xué)習(xí)過程，啟示導(dǎo)學(xué)；（2）滲透數(shù)學(xué)思想，分析學(xué)法；（3）引導(dǎo)歸納記憶，促進導(dǎo)學(xué)。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一塊不可忽視的陣地。只要按教學(xué)規(guī)律辦事，通過心理輔導(dǎo)、社會實踐改進教學(xué)方法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，兼顧職高學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡等特點，在教學(xué)過程中注重情感教育，對學(xué)生既關(guān)心、愛護，又嚴格要求，并突出專業(yè)特色，職高數(shù)學(xué)教學(xué)是能夠取得較好成績的。