吳志英

“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課程改革的宗旨?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文課程肩負(fù)著人文性與工具性統(tǒng)一的使命。因此，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文本充分解讀，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教案，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的文道合一。

在一次教研活動(dòng)中，幾位老師同時(shí)執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《金子》這篇文章。在同課異構(gòu)的過(guò)程中，既精彩紛呈，又給我們留下了太多的思考。

一、設(shè)計(jì)要圍繞文本的價(jià)值取向與文本對(duì)話(huà)

《金子》這篇文章主要講了兩件事情，第一件：彼得想通過(guò)淘金實(shí)現(xiàn)自己的理想結(jié)果一無(wú)所獲；第二件：彼得通過(guò)種花實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。文本告訴我們要想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想投機(jī)取巧、一夜暴富是不可能的，只有通過(guò)我們的智慧和勤勞的雙手來(lái)創(chuàng)造才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

文章第二自然段主要講了彼得淘金失敗的過(guò)程。我們有位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼得淘金的這個(gè)段落時(shí)，緊緊抓住“幾個(gè)月”“埋頭苦干”“翻遍了整塊土地”等詞語(yǔ)讓學(xué)生在感悟、體會(huì)、想象彼得淘金時(shí)間之長(zhǎng)，過(guò)程之艱難與努力，雖然一無(wú)所獲卻讓我們了解到彼得是一個(gè)勤勞的人。

我們來(lái)細(xì)細(xì)分析這位教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，毋庸置疑，我們發(fā)現(xiàn)他未能理解文本的真正內(nèi)涵，誤解了文本的價(jià)值取向。作者之所以用“幾個(gè)月”“埋頭苦干”“翻遍了整塊土地”等詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)彼得淘金的過(guò)程是告訴我們彼得在努力地淘金卻沒(méi)淘到金子，這里根本就沒(méi)有金子，想通過(guò)一夜暴富根本是不可能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的。再看我們另一位執(zhí)教者在教學(xué)這一段落時(shí)他讓學(xué)生自己讀讀這個(gè)自然段，然后問(wèn)：你在讀這一節(jié)時(shí)關(guān)注到了哪些詞？你有什么困惑嗎？學(xué)生提出質(zhì)疑：為什么彼得淘金時(shí)間如此之長(zhǎng)、干得如此認(rèn)真卻淘不到金子？老師讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題聯(lián)系上文去讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本第一句“聽(tīng)說(shuō)薩文河畔有人無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金子”這個(gè)消息并不可靠，想通過(guò)淘金致富根本是不可能的。此時(shí)老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“假如你就是彼得，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？”學(xué)生會(huì)用“后悔”“灰心”“失望”等詞語(yǔ)來(lái)描繪彼得。在這里，教者埋了一個(gè)伏筆，為后來(lái)彼得面對(duì)失敗能另辟蹊徑，通過(guò)智慧和勤勞來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想奠定感情的基礎(chǔ)。

同一段文字的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)教師能否領(lǐng)會(huì)文本的價(jià)值取向是多么重要，否則我們會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)理解的誤區(qū)，學(xué)生認(rèn)為淘金也是勤勞致富的一種途徑，我們?cè)趥湔n的過(guò)程中一定要與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà)，揣摩文本表達(dá)的意圖是我們備課時(shí)的首要任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與主人公對(duì)話(huà)

《金子》這篇文本的教學(xué)重點(diǎn)是彼得尋找到的真金是什么？這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。然而我們有些老師在教學(xué)的過(guò)程中不能緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，以串自然段的形式來(lái)串講全文。每個(gè)段落平均用力，沒(méi)有走進(jìn)人物的內(nèi)心與主人公進(jìn)行對(duì)話(huà)來(lái)圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“一場(chǎng)大雨過(guò)后彼得若有所悟，想到了種花”這一段落時(shí)，這位老師讓學(xué)生想象這場(chǎng)大雨有多大，能用哪些詞來(lái)形容這場(chǎng)大雨，這一詞匯積累的訓(xùn)練點(diǎn)與課文的教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有絲毫的關(guān)聯(lián)，執(zhí)教者未能察覺(jué)這一自然段中“若有所悟”這個(gè)詞是多么重要，這是彼得善于觀察勇于思考的智慧的體現(xiàn)，這個(gè)“若有所悟”的提示語(yǔ)放在中間是彼得邊觀察邊思考過(guò)程的體現(xiàn)，這個(gè)“若有所悟”詞語(yǔ)的理解是彼得越想越明白，越想越接近自己夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)。教者要緊緊圍繞這個(gè)詞做好品味文字的文章，通過(guò)詞義的理解感受彼得的智慧，通過(guò)若有所悟內(nèi)容的朗讀感受彼得善于思考的精神，通過(guò)提示語(yǔ)在中間的認(rèn)識(shí)，品味人物在觀察中思考，尋求實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程。然而我們老師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅把它看做是一場(chǎng)大雨改變了人物的命運(yùn)，這樣的教學(xué)沒(méi)有揣摩主人公的內(nèi)心世界，沒(méi)有與文本中的主人公進(jìn)行對(duì)話(huà)，不知道彼得找到真金與他的智慧密不可分！不能與主人公進(jìn)行深層對(duì)話(huà)的教學(xué)又怎能突破教學(xué)難點(diǎn)呢？如何體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性呢？

三、設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生對(duì)話(huà)

每一位執(zhí)教者在精講彼得把全部精力都用來(lái)培育花苗這一段落時(shí)，創(chuàng)設(shè)了不同的情景讓學(xué)生想象彼得勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，從而體會(huì)彼得勞動(dòng)的艱辛，繼而讓學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想與辛勤勞動(dòng)是密不可分的?？墒侨昙?jí)的學(xué)生沒(méi)有參加培育花苗的親身經(jīng)歷，他們?cè)跄軐⒈说脛趧?dòng)的艱辛這一立體的畫(huà)面想象得生動(dòng)深刻呢？面對(duì)這樣的實(shí)際情況我們的老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中只能走過(guò)場(chǎng)，彼得那辛勤勞動(dòng)的畫(huà)面只能在我們老師的腦海里，學(xué)生跟著老師在無(wú)病呻吟，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)只能以失敗告終。于是，老師們?cè)诒г箤W(xué)生是多么沒(méi)有想象力，他不知道真正失敗的原因是教師無(wú)視學(xué)生的實(shí)際情況在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?？捎幸晃焕蠋煹淖龇▍s別出心裁。當(dāng)學(xué)生想到彼得天不亮就去鋤草的時(shí)候，教者自己做出了鋤草的姿勢(shì)，給學(xué)生提供范式，讓學(xué)生想象彼得鋤草的動(dòng)作和神態(tài)以及鋤草時(shí)的感受，這樣形象的范式立刻為學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生在老師的提示下想象的情景細(xì)致多了，想象的畫(huà)面豐富多了，人物那辛勤勞作的形象在學(xué)生的腦海中越來(lái)越清晰了。

教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，要與學(xué)生進(jìn)行深層對(duì)話(huà)，符合學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是最好的教案，我們要“以學(xué)定教”，從而使語(yǔ)言和精神共成長(zhǎng)！

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！币磺€(gè)執(zhí)教者就會(huì)有一千種教學(xué)設(shè)計(jì)，但無(wú)論怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都離不開(kāi)我們語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”，在備課的過(guò)程中要與文本對(duì)話(huà)，與文本的主人公對(duì)話(huà)，更要與我們的學(xué)生對(duì)話(huà)，只有在深層對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)文道合一。