邱燕萍

有人說(shuō)教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人，也有人說(shuō)教師從事的是天底下最光輝的事業(yè)，更有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師。從這些美譽(yù)中我深深地領(lǐng)悟到:作為一名教師，要有一顆火熱的愛(ài)心，這顆愛(ài)心會(huì)生發(fā)無(wú)窮的魔力，將濃濃的師愛(ài)涌向?qū)W困生，讓這些遲開(kāi)的花朵沐浴著陽(yáng)光和雨露，讓一棵棵稚弱的幼苗也能健康茁壯地成長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用情感，以情感人把學(xué)困生吸引到教師周?chē)?/p>

學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能直接責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的責(zé)任就是從不懂到教懂，從不會(huì)到教會(huì)。學(xué)生回答不好教師提出的問(wèn)題，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有疏漏，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在普遍性的錯(cuò)誤，不要急于講評(píng)，可以利用作業(yè)批改激勵(lì)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自己去改正，然后再給學(xué)生評(píng)分。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作業(yè)做得差的學(xué)生，通過(guò)老師的指導(dǎo)和自己的努力同樣可以做好。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念。

在我四年前接的班級(jí)中有一個(gè)男生長(zhǎng)得高高的，白白凈凈，從外表看很招人喜歡，可平時(shí)沉默寡言，很少發(fā)表自己的意見(jiàn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且惰性十足，是什么原因造成的呢？我與家長(zhǎng)溝通，了解到孩子生下來(lái)體質(zhì)就弱，父母親由于工作忙，主要是奶奶帶，學(xué)習(xí)上也是奶奶教得多，在數(shù)學(xué)作業(yè)中一遇到稍微難一點(diǎn)的題就不愿動(dòng)腦，直接問(wèn)奶奶。奶奶便耐心地教他，可教了多遍就是不開(kāi)竅，時(shí)間一晃就到了晚上11點(diǎn)多鐘，怕耽誤睡眠，沒(méi)辦法只好報(bào)答案了，時(shí)間一長(zhǎng)，奶奶也沒(méi)耐心了，“這么簡(jiǎn)單的題你都不會(huì)做，真是太笨了?！薄靶嗄静豢傻褚??！薄澳阏媸且活w榆木腦袋?！薄瓕?duì)于這樣的評(píng)價(jià)，孩子最終喪失信心，破罐子破摔，針對(duì)這種情況我想盡了辦法。平時(shí)上課我拿比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他，可他總是低下頭用極小的聲音回答，旁邊的同學(xué)都聽(tīng)不到。我便走到他身邊低下頭專(zhuān)心聽(tīng)他回答，發(fā)現(xiàn)他答對(duì)了，我很高興微笑地對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生！相信你能大聲說(shuō)給全班聽(tīng)。”于是他把聲音提高了。他的話(huà)音剛落，全班響起了熱烈的掌聲，我看見(jiàn)他露出了笑臉。下課后找他談心，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，發(fā)動(dòng)組長(zhǎng)輪流利用下課時(shí)間給他輔導(dǎo)。我每天下午放學(xué)后把他留下來(lái)，給他補(bǔ)脫節(jié)的知識(shí)，通過(guò)幾年不厭其煩的有意識(shí)的開(kāi)導(dǎo)，使他克服了自卑心理，丟掉了心理的包袱，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，畢業(yè)統(tǒng)考時(shí)數(shù)學(xué)得了78分。

我們說(shuō)話(huà)是很容易的事情，張口就出，因此千萬(wàn)別吝嗇你的這幾句話(huà)：“你比上次強(qiáng)多了”“你很棒”“真是個(gè)懂事的孩子”“真有禮貌”“這真是個(gè)好辦法”“你都快超過(guò)×××了”“真不錯(cuò)，如果能再努力點(diǎn)就會(huì)更好的”……諸如此類(lèi)的話(huà)還有很多，我們應(yīng)該“慷慨”一些，與其天天板著臉讓孩子很緊張，不如換一種方法，老師的一個(gè)溫馨的眼神，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，牽一牽他們的小手，也許會(huì)有意想不到的收獲呢。

我現(xiàn)在教一年級(jí)，班上有個(gè)學(xué)生，他天天上課搗亂，趁我不備還做出怪動(dòng)作，經(jīng)常惹得其他同學(xué)哈哈大笑，影響課堂紀(jì)律。我剛開(kāi)始總是很生氣地說(shuō)：“你能不能表現(xiàn)好點(diǎn)？”而他卻表現(xiàn)出很害怕的樣子看著我，用很小的聲音說(shuō)：“能，我下次不敢了?！蔽医又u(píng)：“你越來(lái)越不像話(huà)了，在班里連一顆‘星都沒(méi)得到，還好意思這樣？我真替你感到臉紅……”我估計(jì)他根本沒(méi)用心聽(tīng)我說(shuō)話(huà)，因?yàn)轭?lèi)似這樣的對(duì)話(huà)已經(jīng)有好多次了，估計(jì)他也聽(tīng)膩了。于是我改變了教育方法。比如，在做作業(yè)時(shí)，別的同學(xué)都在認(rèn)真地做題，我班的“搗蛋鬼”又想干別的事，我看見(jiàn)后，大聲地說(shuō)：“大家都要像×××同學(xué)那樣，認(rèn)真計(jì)算。”接著我又小聲對(duì)他說(shuō)：“你今天表現(xiàn)得真好，做得很認(rèn)真?！蔽疫@一番話(huà)，使他很快地打消了想做小動(dòng)作的念頭。這種方法經(jīng)過(guò)我靈活地運(yùn)用多次后，在幾次單元檢測(cè)中，這位“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，上課紀(jì)律也比以前有明顯的改善。這次數(shù)學(xué)期中考試得了滿(mǎn)分。是呀，我終于明白了什么叫“好學(xué)生都是夸出來(lái)的”。

俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！睂W(xué)困生的學(xué)習(xí)雖不好，但這并不能代表他們其他方面都不行，由于每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的，他們受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法。這就要求老師深入到學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，把握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的方法，并為他們提供良好的展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，把自己其他方面的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)，以便達(dá)到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。相信只要我們用愛(ài)去點(diǎn)亮他們的心靈，就能看到希望！