課本插圖在歷史教學(xué)中的作用

盧波

中學(xué)歷史課本中的插圖是一種在歷史教學(xué)中非常直觀和重要的工具。其中，有人物肖像、歷史古跡、歷史活動(dòng)場(chǎng)景等。歷史課本中的插圖不僅可以明顯地表現(xiàn)出歷史史實(shí)，還可以對(duì)歷史課本上的內(nèi)容做進(jìn)一步的說(shuō)明，讓學(xué)生加深對(duì)歷史事件的理解和消化，對(duì)歷史課有著潛移默化的輔導(dǎo)作用。所以說(shuō)，課本插圖在歷史教學(xué)中是不可缺少的重要組成部分。

一、利用插圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣

正確認(rèn)識(shí)和理解歷史的第一步，就是讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容枯燥的歷史課感興趣。中學(xué)歷史課本上的內(nèi)容多以文字為主，再加上都是一些歷史史實(shí)，難免學(xué)生對(duì)其會(huì)產(chǎn)生反感。歷史教師可以找尋適合中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方法，抓住他們感興趣的基點(diǎn)，這樣就能事半功倍。中學(xué)生還處于青少年階段，都喜歡聽(tīng)故事，歷史教師可以抓住這一點(diǎn)，用講故事的形式將歷史史實(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)他們的興趣。課本中的插圖就是找尋興趣的基點(diǎn)，如果歷史教師能將重要的歷史插圖生動(dòng)地講出來(lái)，那不就是一個(gè)有趣的歷史故事么？教師可以在備課階段多挖掘一些插圖中的趣味性?xún)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

如，在講《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看課本中齊桓公和管仲的插圖，與此同時(shí)，給學(xué)生講述“一箭之仇”的故事，讓學(xué)生了解齊桓公和管仲到底是什么樣的人物形象，齊桓公的偉業(yè)是如何成就的等等。通過(guò)這個(gè)故事，不但使歷史插圖的作用發(fā)揮到了極致，最重要的是：它既讓學(xué)生學(xué)到了歷史知識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用插圖，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解歷史

歷史是已發(fā)生的、客觀存在的事實(shí)，它是一切事物的發(fā)展過(guò)程。要想讓中學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)已發(fā)生的和客觀存在的事實(shí)，光靠枯燥的文字?jǐn)⑹鍪遣恍械?，還要利用歷史課本上的插圖，這樣才能直觀地將歷史的發(fā)展?fàn)顩r展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外，歷史課本是時(shí)間串聯(lián)型的講述，一個(gè)時(shí)間段接著一個(gè)時(shí)間段，從遠(yuǎn)古一直延伸到近、現(xiàn)代，其中年代、重要?dú)v史人物等頗多，雖然每?jī)?cè)課本后面都有一個(gè)大事年表，但是讓學(xué)生一下子記住這么多內(nèi)容是不容易的。每課中的插圖就是解決這個(gè)難題的一種方法。因?yàn)槔貌鍒D可以讓學(xué)生在腦中形成一個(gè)事件連接鏈，每個(gè)時(shí)間段發(fā)生的歷史事件都會(huì)像過(guò)電影一樣在學(xué)生的腦中浮現(xiàn)。所以說(shuō)，利用插圖，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解歷史史實(shí)。

如，在教學(xué)《星羅棋布的氏族聚落》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生看插圖《鉆孔石斧》、《魚(yú)紋彩陶盆》等，這些圖片都再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們的社會(huì)生活，能夠讓學(xué)生直觀地感受到遠(yuǎn)古人類(lèi)的生活方式。又如，在講唐朝民族關(guān)系一課時(shí)，歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生看“唐朝邊疆各族分布圖”，每一個(gè)民族都讓學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)畫(huà)出來(lái)，這樣，唐朝與周邊各族的位置關(guān)系便盡收眼底了。

三、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高思想道德教育

中學(xué)歷史教學(xué)的最終目的，并非是教授給學(xué)生歷史知識(shí)，而是通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)生提高自身的文化和道德素養(yǎng)，具有愛(ài)國(guó)情感。這就是所說(shuō)的在歷史教學(xué)中發(fā)揮它的德育功能。歷史課本中的插圖，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情、培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和理解歷史，還可以通過(guò)生動(dòng)的故事感染學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，為我們的歷史教學(xué)提供思想政治教育素材，從而對(duì)其進(jìn)行思想道德教育。如，在教學(xué)火藥、火器發(fā)明時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看課本上的插圖：上面是一艘火箭。首先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這樣一種意識(shí)，就是讓學(xué)生了解現(xiàn)在火箭發(fā)明的技術(shù)原理來(lái)源于宋代火器的發(fā)明。接著，歷史教師要更深入地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過(guò)文圖結(jié)合的方式了解火藥傳入歐洲后的革命戰(zhàn)局變化大大推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。這樣的插圖教學(xué)，讓學(xué)生的民族自豪感增強(qiáng)了，同時(shí)他們也因此受到了一次深刻的思想教育。又如，在教學(xué)《焚燒后的圓明園》時(shí)，歷史教師引導(dǎo)學(xué)生看焚燒后圓明園的插圖，看被火燒過(guò)后圓明園的廢墟，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和歷史使命感，讓他們牢牢記住這個(gè)慘痛的教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)更強(qiáng)大的祖國(guó)。

總之，在歷史教學(xué)中利用課本插圖講授歷史知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解，有利于教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教授歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想教育。作為一名歷史教師，要時(shí)刻銘記自身的教育使命不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的思想道德素養(yǎng)。