劉秋潔

2010年下半學(xué)期剛開學(xué)，我來到了長白縣十二道溝中學(xué)。剛開學(xué)時，一起轉(zhuǎn)入的老師有六名。學(xué)校為了讓學(xué)生可以享受到更多的關(guān)心和教育，便將八年級分為兩個班，其中一個班級的英語老師便是我。

剛分班時，由于班級里的許多同學(xué)不熟悉我，再加上我同他們原先英語老師的教學(xué)風(fēng)格存在一點兒差異，所以他們表現(xiàn)出了許多的不適應(yīng)。比如說，做作業(yè)時經(jīng)常將我布置的作業(yè)同原先的作業(yè)習(xí)慣相混淆。像這樣的情況還有很多，但我想慢慢地一切都會好起來的。

可是有一天，這種排斥反應(yīng)徹底地顯露在陽光下了。那天，我講了一個詞組，這個詞組在理解上有一點難度，許多同學(xué)都不能很好地理解和運用。就在這時，下課鈴響起來了，所以只好等下節(jié)課再講解。當我抱起書往外走時，一聲尖銳的抱怨地聲音傳到了我的耳朵里：“講得什么?。俊?/p>

我的心隨著那擲地有聲的責問慢慢地下沉，但是我仍裝作沒有聽見，一步步向外走……

怎樣才能消除這種矛盾，讓他們適應(yīng)我的教學(xué)呢？

從那以后，在學(xué)生的作業(yè)本上，我不再只是評價他們的成績和作業(yè)，我又加上了諸如“今天的課程理解了嗎？”“我今天講得清楚嗎？”讓他們感受到我對他們的關(guān)心；在課堂上，我則針對他們的反應(yīng)，盡量豐富自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)；在課下，多多地同學(xué)生接觸，為他們加油、吶喊。

漸漸地，一些好的現(xiàn)象顯現(xiàn)出來了：上課回答問題的學(xué)生多了，課下和我聊天的學(xué)生多了……

一個月后的一天，那個曾經(jīng)抱怨我的學(xué)生竟然微笑著向我問好。

那個甜美的微笑，那句輕輕的問候，像那明媚的陽光，讓我頓時看到了希望，受到了極大的鼓舞。

有時候，我們總是抱怨孩子不理解我們；有時候，我們總說熱心換不回笑臉；有時候，我們總是哀嘆孩子不好教。為什么不多對他們笑一笑呢？為什么不再堅持一下呢？為什么不再耐心一點兒呢？我想，如果我們可以再等等，美麗的花兒一定會在我們的呵護下散發(fā)出最奪目的花，一定會以最優(yōu)美的姿勢回報我們的。

如今，我已經(jīng)在這從教一年多了。我的心情也比剛來的時候好很多，因為那些曾經(jīng)倔強的不肯接受我的小調(diào)皮們都已經(jīng)適應(yīng)我了。現(xiàn)在，他們會在我難受的時候乖乖地聽話、認真地聽課，課下關(guān)心我，幫我分憂；他們會在課程輕松的時候，也會偶爾地調(diào)皮、開心地微笑；當我們的努力有成果的時候，我們會一起慶祝……

也許因為他們是初生的牛犢而有一點點倔強，有一點點棱角，但請你閉上眼，平靜一下心態(tài)，靜靜地、靜靜地等待，我相信，渾身是刺的仙人掌也會以美麗的花回報你的精心呵護。