張春陽

創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的支柱，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，讓學(xué)生在素質(zhì)教育中感受歷史的博大、科學(xué)的深邃、文學(xué)的優(yōu)美、藝術(shù)的震撼。

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯ㄔO(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新性科技人才的培養(yǎng)；創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要教師用創(chuàng)新的思維去發(fā)現(xiàn)人才，用科學(xué)的方法去教育人才；教育的發(fā)展需要教師素質(zhì)能力、教師教育水平的不斷提升，來培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

面對日新月異的世界，科技與時(shí)俱進(jìn)，只會按部就班的工作已不能滿足中國發(fā)展的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1964年以來，美國獲諾貝爾獎(jiǎng)的人占世界各國獲獎(jiǎng)人數(shù)的50%。近幾年來，西方世界一些最主要的科學(xué)成果60%是由美國首先研制的，70%首先在美國應(yīng)用的。那么，美國的教育為什么會培養(yǎng)出這么些杰出人才，而中國的教育滯后在哪？在各級各類的國際大賽中，中國選手的基本知識、基本技能都是在國際上遙遙領(lǐng)先的，可是我們的動(dòng)手能力呢？在2007年11月14日第39屆技能奧運(yùn)會上，通過來自世界46個(gè)國家和地區(qū)831名選手的競爭，日本選手金牌總數(shù)第一，而中國無人參加！這場比賽是22歲以下的年輕人技能的比拼，比賽看誰的手藝最好，從焊接鋼板到烹調(diào)西餐；從新娘美容到粉刷墻壁；從砌墻到組裝機(jī)器人；從收拾餐桌到整理數(shù)據(jù)庫；從金屬切削到寶石研磨；一直到修理汽車，實(shí)時(shí)控制編程，各行各業(yè)無所不有。

我記得看過一篇關(guān)于日本幼兒園的報(bào)道，作為科技高度發(fā)達(dá)的國家，幼兒園卻出乎意料的簡陋，兒童的玩具是一些硬紙皮、大小不同的包裝箱、報(bào)紙、尼龍繩、筷子，還有大量的圖書等。簡單質(zhì)樸，孩子們可以隨意堆砌、涂鴉、剪貼、玩弄，在簡單的玩具中體會快樂。這并不是因?yàn)槿毡静恢匾暯逃?，恰恰相反，在日本，孩子的教育是整個(gè)社會的，社會所有的資源都為你做好了教育的準(zhǔn)備，孩子們一定可以平等地接受教育，不必四處擇校，唯恐給落下。日本教育的理念是：教師的指導(dǎo)要著眼于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的思考及主體的生活態(tài)度上，強(qiáng)調(diào)孩子在活動(dòng)和交往中獲得愉悅的情緒、情感并發(fā)揮自發(fā)性和主動(dòng)性，實(shí)施終身教育的思想，體現(xiàn)以人為本、以孩子為中心的教育理念：人要發(fā)揮自己的潛能，不能變?yōu)椤俺善贰钡呐`，科技的進(jìn)步，使人們形成更大的生存壓力，營造“適者生存”的氛圍，合理、充分地利用周圍的資源，通過環(huán)境進(jìn)行教育，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，讓孩子受益終生。日本學(xué)前教育中，最讓人稱贊的是它重在培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神。接受幼兒園教育的孩子總是一天到晚笑瞇瞇，教育的目的是教會孩子“笑”和“感謝”。在孩子們這天真爛漫的年齡，體會他們應(yīng)該有的快樂，并在活動(dòng)和教育中通過大小孩子的混班教育，大帶小，小追大，體會兄弟姐妹間的親情，體會到團(tuán)體的快樂。而我們中國孩子從小就被教育要成名成家、發(fā)大財(cái)、做大官，在幼兒園里要學(xué)習(xí)生字、學(xué)背詩歌、學(xué)習(xí)算術(shù)，還有琳瑯滿目的美術(shù)班、樂器班、書法班……我們家長奉行的一句話是：不要讓孩子輸在起跑線上。那么，我們的孩子就在一天到晚像趕集一樣，奔波在這個(gè)班、那個(gè)班之間，疲于奔命，何談快樂？我們重視智商的同時(shí)，是否忽略了孩子們的情商呢？沒有快樂的教育不是真正的教育，沒有快樂的人群很難凸顯創(chuàng)造性的人才，孩子們的思維應(yīng)是自由的、開闊的、可以飛翔的。教育的目的就是讓自然人變?yōu)樯鐣?，學(xué)會認(rèn)知、做事、合作和生存。教育就是社會化成人與孩子的自然本能在相互交往互動(dòng)中相互妥協(xié)和對抗的過程，通過寓教于樂與嚴(yán)格培訓(xùn)的方式，將更為優(yōu)秀的制度、品德和性格傳遞給孩子，鑄就孩子完善的社會性格和整個(gè)民族的個(gè)性。

烏申斯基說：人是教育的對象。課改專家說：更重要的是人是教育的目的，是人的生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)生活的幸福，是尋求可能生活并努力去體驗(yàn)這種可能的生活。作為教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在追求幸福的康莊大路上享受人生！

作為教師，我們能做的就是提高自己的專業(yè)化水平、教育教學(xué)能力，促進(jìn)我們在實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)中更好地發(fā)揮骨干帶頭作用。在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出一條適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。