王秀萍

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)?！敖淌菫榱瞬唤獭?。因此，我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。

1. 興趣導(dǎo)學(xué)——讓學(xué)生在“興趣”中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本保證。初中的學(xué)生，剛從小學(xué)的校門邁入中學(xué)，對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式、方法還很不適應(yīng)。創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣是我們中學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。我曾經(jīng)在輕松愉快的氛圍中上了一節(jié)文言文課《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》。在整個(gè)過(guò)程中，我嘗試著讓學(xué)生自己親身去體會(huì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，將本文所講的故事活靈活現(xiàn)地表演出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章中心內(nèi)容及人物性格特點(diǎn)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，收效甚佳。

2. 習(xí)慣養(yǎng)成——注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率、提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生尋找不理解之處，對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身存有的懷疑，這就能使學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)的動(dòng)力、爭(zhēng)論的欲望、獲勝的信心。

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)疑就能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如，學(xué)習(xí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課時(shí)，學(xué)生在課前就提出了“明明61人，船長(zhǎng)為什么說(shuō)必須把60人救出去??？“哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃走”這樣的問(wèn)題。學(xué)生提出了問(wèn)題，老師在把握課堂時(shí)就有的放矢了。

3. 營(yíng)建“自主”課堂——讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。方法一：“問(wèn)題教學(xué)”——培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。在學(xué)習(xí)《驛路梨花》一課時(shí)，課前有同學(xué)就問(wèn)：“這篇文章通篇都在問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——小茅屋的主人是誰(shuí)？老師你是怎樣認(rèn)為的？”作為教師，此時(shí)的我心中竊喜，此學(xué)生一問(wèn)道破本文重點(diǎn)，繼而我便順勢(shì)把問(wèn)題轉(zhuǎn)到課堂，讓學(xué)生們共同思考探究。其他學(xué)生一時(shí)也答不出老師的問(wèn)題，心理上頓時(shí)緊張起來(lái)。此時(shí)，他們心欲求而未知其意，口欲言而又不能達(dá)其辭，造成了“憤”、“悱”心理，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生們就開(kāi)始討論，有的說(shuō)是守山護(hù)林的老人，有的說(shuō)是梨花姐妹，這樣提出的問(wèn)題就靠自己讀書(shū)、互相討論、自主探索得以解決了。

方法二：“對(duì)話式”教學(xué)——讓學(xué)生在對(duì)話中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、體現(xiàn)自我。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華世紀(jì)壇》一文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式自讀、自悟：喜歡查找資料的，可以交流一下課前收集到的有關(guān)圖片和資料；喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的，可以嘗試畫(huà)一畫(huà)構(gòu)造圖；喜歡朗讀的，可以讀一讀；喜歡用語(yǔ)言表達(dá)的，可以練一練，做一回學(xué)生的導(dǎo)游。如果還有其他的方法也可以，然后組織學(xué)生交流、匯報(bào)運(yùn)用不同學(xué)習(xí)方法的收獲。在此課教學(xué)中，我立足于學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然方法各異，但都從不同側(cè)面對(duì)課文有了一定的了解，而且收到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、相益成彰的教學(xué)效果，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性得到了發(fā)揮，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。同時(shí)，在平等自主的氛圍中，學(xué)生也出色地完成了“師生”、“生本”和“生生”間的平等對(duì)話。

“對(duì)話”，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的新形態(tài)，昭示著民主、平等；凸現(xiàn)著創(chuàng)造、生成；張揚(yáng)著個(gè)性、人性。讓我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“對(duì)話”的課堂，與教師“對(duì)話”、與文本“對(duì)話”、與學(xué)生“對(duì)話”，使學(xué)生在對(duì)話中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體現(xiàn)自我，成長(zhǎng)為具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性，富有對(duì)話理性和合作精神的現(xiàn)代人。

4. 賞識(shí)激勵(lì)——注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓其對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。

教師的評(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇、評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

作為教師，我們知道只有學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能收到預(yù)想教學(xué)效果，因此，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“動(dòng)”起來(lái)，意義重大。讓我們充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，真正做到把課堂還給學(xué)生吧！