穆洪良

在新課程改革形勢下，心理教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，也是實現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展的重要保障。古人云：“文學(xué)即人學(xué)”，可見語文教學(xué)不僅是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是實施心理教育的載體。如何在語文教學(xué)中適時實施心理教育，是每一名語文教師需要研究的永恒課題。為此，我結(jié)合語文教育教學(xué)實際，運用心理學(xué)、教育學(xué)等知識，提出以下思考和對策：

一、合理確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建心理素質(zhì)教育體系

根據(jù)中學(xué)生語文教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的年齡、生理特征，可以如下幾個方面為重點，構(gòu)建語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育體系。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的自控力。自控能力就是善于控制和支配自己行動的能力。它主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，在應(yīng)該行動時，要善于使自己堅決地克服一切困難，排除一切干擾實現(xiàn)預(yù)定的行為目標(biāo)；另一方面，要善于抑制妨礙達到目的的心理現(xiàn)象和輕率行為，能掌握自己的行動。這是一種高度的忍耐力和克己的表現(xiàn)。人如果沒有這種品質(zhì)，任何創(chuàng)造性勞動都是不能實現(xiàn)的。引起高中生自控能力差的原因是多種多樣的。除了客觀上的原因外，主要是：（1）情緒的不穩(wěn)定性。情緒是人的一種心理活動色彩，它總是以不同的心境、激情、熱情狀態(tài)顯露出來。情緒的不穩(wěn)定性，必然導(dǎo)致心理沖動，這種沖動常外化為行為的輕率和行為的不穩(wěn)定性，從而失去了自控能力。（2）興奮抑制過程的不平衡。抑制能力差的人，一旦遇到錯誤的、不良的誘因時，不善于控制或難以控制自己的行為，常表現(xiàn)出盲目無序的行為動作。（3）意志行動的脆弱，不善于強制自己去做應(yīng)該做的事情，抑制住不做不應(yīng)該做的事情。如，有的學(xué)生想去完成老師布置的作業(yè)，但又想去看電視，這時如果是意志脆弱的學(xué)生，就會放棄完成作業(yè)的意志努力而去看電視。（4）缺乏良好的行為習(xí)慣。行為習(xí)慣是在生活和教育過程中形成和培養(yǎng)起來的。一個學(xué)生如果養(yǎng)成了整潔守紀(jì)、熱愛勞動的習(xí)慣，就有利于形成勤勞、守紀(jì)的良好行為，從而增強自控能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是人們掌握知識的門戶。在人類認(rèn)識世界和改造世界的一切領(lǐng)域中都起著重要作用。從這個意義上講，觀察是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識的重要途徑。學(xué)生觀察能力的強弱不僅對學(xué)習(xí)成績的好壞有著直接的影響，而且對學(xué)生的成才以及以后鉆研科學(xué)都有著不可估量的意義。目前，高中生的觀察能力普遍較弱，他們對周圍的事物往往是“視而不見”、“聽而不聞”，根本談不上進行系統(tǒng)的周密的觀察，這就很難從中獲取感性的知識，從而影響了獲取知識的完整性，難以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，難以提高認(rèn)識世界、改造世界的水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)中心理素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。心理學(xué)原理告訴我們，人的能力只有通過實踐活動才能形成和發(fā)展，也只有在各種實踐活動中才能得到具體體現(xiàn)。實踐能力的強弱反映了一個人的成熟程度與否。在改革開放和市場經(jīng)濟體制逐步完善的新時期，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力顯得尤為重要。在市場經(jīng)濟中，競爭是客觀存在的事實，優(yōu)勝劣汰是必然的規(guī)律。作為21世紀(jì)社會主義事業(yè)建設(shè)者的中學(xué)生，將來必然是參與競爭的主體，他們不僅要具有專業(yè)知識，而且要具備參與競爭的實踐能力，要敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新，才能成為領(lǐng)導(dǎo)時代潮流的成功者?，F(xiàn)在的高中生大部分是獨生子女，由于存在著“思想上的優(yōu)越性、意志上的脆弱性、學(xué)習(xí)上的被動性、生活上的依賴性”等弱點，他們的實踐能力相當(dāng)差，這樣下去就很難想象他們在將來的競爭中能處于不敗之地。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。耐挫能力是忍受挫折的能力，也是對挫折的適應(yīng)能力。在社會生活中，對每個人來說挫折是難以避免的。現(xiàn)在的學(xué)生都是在順境中長大的，寵愛下生活的，失去了經(jīng)歷挫折、克服困難的鍛煉機會，難以獨自面對各種困難，承受各種挫折。現(xiàn)實生活中，有的學(xué)生因遭受意外刺激（如家庭發(fā)生重大事件），由于心理的脆弱，常產(chǎn)生強烈的自卑感、孤僻感。缺乏耐挫能力的人，必然是一事無成，甚至成為一個懦夫。因此，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力是語文課堂教學(xué)中不容忽視的心理教育目標(biāo)。

二、創(chuàng)新方式方法，探明實施心理教育的方向

在語文教學(xué)中實施心理素質(zhì)教育，除了要堅持和諧原則（創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系）、興趣原則（激發(fā)學(xué)生的興趣）、成功原則（鼓勵學(xué)生成功），營造出良好的課堂心理氛圍，使學(xué)生積極主動、心情舒暢地學(xué)習(xí)外，還必須根據(jù)語文學(xué)科的特點選擇適宜的實施方式。

1. 選準(zhǔn)時機，適時滲透。在語文教學(xué)中實施心理教育，不能空洞泛味地說教，必須圍繞語文教學(xué)中心理素質(zhì)教育目標(biāo)體系，充分挖掘每篇課文中蘊含著的心理教育資源，在教學(xué)中相機進行有效滲透。例如，我在教《最后一課》一文時，讓學(xué)生找出韓麥爾老師上最后一課時的神態(tài)和心情的詞語，反復(fù)朗讀，從他的復(fù)雜心情中感悟他的愛國主義情懷。

2. 營造意境，培養(yǎng)情感。心理學(xué)原理告訴我們，積極健康的情感可以使青少年更加朝氣蓬勃，奮發(fā)有為。穩(wěn)定的情緒能夠提高學(xué)習(xí)效率，提高智力活動水平。其實，語文教材中有很多表達豐富情感的篇目，為我們在課堂中豐富學(xué)生的情感提供了可靠保證。例如，我在教學(xué)《沁園春·雪》一文時，先讓學(xué)生自由朗讀，然后讓同學(xué)閉上眼睛聽詩文朗讀磁帶，邊聽范讀邊想象，同學(xué)們都可以想象出這樣的壯美圖景：毛澤東站在西北的高原上，面對皚皚白雪覆蓋的黃河兩岸，欣賞奇特的雪景，觸景生情，抒發(fā)了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的壯志豪情。在課堂教學(xué)中，教者應(yīng)當(dāng)及時體驗作者的豐富情感和博大胸懷，并把這種情感和胸懷通過教學(xué)藝術(shù)而深刻地再現(xiàn)出來，并傳遞給學(xué)生，通過誦讀，喚起讀者與作者在情感上的共鳴，對完善學(xué)生人格、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，大有裨益。

3. 挖掘教材，注重社會性。語文學(xué)科是一門社會實踐性極強的社會學(xué)科。在語文教學(xué)中實施心理教育，必須堅持語文教學(xué)的社會性。在社會這個大課堂中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。高中語文教材中的科技說明文和紀(jì)實性文章占有一定的比重，教好這些文章，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和應(yīng)用能力。

三、提高教師綜合素質(zhì)，保障心理素質(zhì)教育的實施

在語文教學(xué)中，教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，為教學(xué)中有效實施心理素質(zhì)教育提供堅強保障。

1. 加速轉(zhuǎn)變觀念，勇?lián)厝?。原國家教委副主任柳斌同志說：“實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變觀念是前提?！弊鳛橐幻Z文教師，要擔(dān)負起學(xué)生心理素質(zhì)教育的任務(wù)，必須在觀念上實現(xiàn)四個方面的根本性轉(zhuǎn)變：（1）教學(xué)目標(biāo)要由單一的傳授知識、追求考試成績向全面提高學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)變。（2）教學(xué)內(nèi)容由根據(jù)應(yīng)試需要決定主次、進行取舍向適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要轉(zhuǎn)變。（3）教學(xué)過程由單純傳授知識、發(fā)展智能，向知情并重、提高學(xué)生心理素質(zhì)轉(zhuǎn)變。（4）教學(xué)手段由重零散知識傳授向整體優(yōu)化教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率轉(zhuǎn)變。

2. 加強自身修養(yǎng)，為人師表。教師只有注重提高自身心理素質(zhì)，才能對學(xué)生的心理素質(zhì)教育起著潛移默化的教育作用。如果教師優(yōu)柔寡斷、萎靡不振，學(xué)生也就難有奮發(fā)向上、朝氣蓬勃的精神；如果教師在困難面前不低頭，一步一個腳印地去克服困難，開拓進取，那么學(xué)生就會在日常生活中感悟到教師與困難作斗爭的方法，增強耐挫力，表現(xiàn)出頑強的意志；當(dāng)教師在語文課上有感情地表達出課文中人物的性格和事件情景時，學(xué)生就會受到深深的感染，從而使自己和課文中的人物同喜同悲，同樂同哀；恨其所恨，愛其所愛，在情感上受到陶冶，在心理素質(zhì)上得到培養(yǎng)。

3. 加強教學(xué)研究，穩(wěn)步推進。語文教學(xué)中進行心理素質(zhì)教育的目的，就是要幫助學(xué)生主動增強心理調(diào)適的意識，逐步使心理學(xué)的知識和技能被學(xué)生應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，使學(xué)生的人格得到完善，心理健康水平得到提高。要達到上述目的，這就需要語文教師不斷地加強教育教學(xué)研究，自覺學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，了解并把握學(xué)生認(rèn)知特征和情感發(fā)展水平；深挖教材內(nèi)容中的心理教育資源和課堂教學(xué)中的心理教育因素，努力探索科學(xué)的教學(xué)方法，探求最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，扎扎實實地把實施心理素質(zhì)教育落到實處。