郝志方 何花

一、在“五嚴規(guī)定”背景和“3+2”高考模式下，江蘇省當前高中物理教學的現(xiàn)狀

2008年，江蘇省開始新一輪高考改革，即“3+2”高考模式。在新的高考方案中，物理作為選擇學科，高考成績不計入總分，而是以等級的形式出現(xiàn)，以供高校選擇；同時，為了進一步規(guī)范學校辦學行為，深入實施素質(zhì)教育，促進基礎教育又快又好的發(fā)展，江蘇省教育廳結(jié)合本省教育特點和現(xiàn)狀，提出了“五嚴規(guī)定”?；舅枷胧牵簢栏窠瓜逻_高（中）考升學指標；嚴格控制學生在校集中教學活動時間；嚴格執(zhí)行國家課程計劃；嚴格規(guī)范考試和招生管理；嚴格制止義務教育辦學中的違法行為。在“3+2”高考模式和“五嚴規(guī)定”的雙重背景之下，當前高中物理教學有兩個凸顯的問題：其一是物理的高考地位已明顯下降，物理教學課時相對減少。其二是學生關注物理的程度有所下降。由于高考指揮棒的作用，導致大多數(shù)學生不可能在物理學科投入太多的時間和精力，物理學科的學習開始有“被邊緣化”的趨勢。

二、物理課堂有效教學的學習原則

據(jù)美國國家科學院對學生如何學習所做的總結(jié)指出，物理課堂有效教學至少有三條基本的、公認的學習原則對教學極其重要：第一，如果要使得教學有效，必須重視學生的先前知識。如果沒有考慮其已知、已確信的東西，學習者可能無法掌握所教授的新概念和信息，他們只是為了考試而學習，而不是為了應用知識，一旦脫離課堂，他們又會恢復到原來的前概念狀態(tài)。第二，如果學生要在課堂之外使用知識，那么他們需要概念化地組織與使用知識。學生不僅需要具備事實性知識的深厚基礎，而且還在概念框架的情境中理解事實與觀點，以多種便于檢索與應用的方法組織知識。這就意味著老師必須能夠組織學習材料，以幫助學生將學習材料納入概念圖之中，并且通過利用遷移到新情景中的多種方法來教授學生。第三，如果學生知道如何學習和如何管理自己的學習活動，這樣學生將會更有效地學習。教師需要知道如何幫助學生對自己的理解進行自我評價，需要知道學生如何為學習選擇最好的學習方法，使學生明確自己的學習目標，實現(xiàn)目標過程中的進展狀況，讓他們學會控制自己的學習。

三、基于設計的物理學習案例分析

基于江蘇省當前高中物理教學的現(xiàn)狀和物理有效教學原則，筆者結(jié)合教學實際，提出了基于設計的物理學習理念?；谠O計的物理學習，其主要理念是：當學生被要求設計并制作出需要理解并應用知識的作品時，他們會更深入地學習物理知識，把被動的輸入內(nèi)化為主動的探索，這樣的過程能起到事半功倍的效果。

物理來源于生活，更應該回歸于生活、服務于生活。筆者結(jié)合中國成功發(fā)射和回收神州九號飛船這個契機，組織學生開展了一次“雞蛋撞地球”的比賽，以期學生能把近期所學的落體運動的相關知識應用到解決實際的問題中去。比賽規(guī)則要求將一枚普通生雞蛋由高樓上拋到水泥地面上，在蛋殼不破裂的前提下，下落高度越高即為勝者。比賽用的雞蛋不能經(jīng)物理或化學方法處理，雞蛋及其伺服機構自行設計和準備。生活常識告訴我們，生雞蛋從桌上掉到地上就會摔破，如何借助其它條件使雞蛋從高處落地而不破碎呢？這就需要學生動手、動腦運用創(chuàng)造性的思維去解決并找到最佳方案。比賽的過程與結(jié)果完全出乎筆者的意料，學生通過這次活動，充分展示了自己應用知識的能力，各種奇思巧想層出不窮。有的同學利用降落傘，增大空氣阻力，以使雞蛋連同整個裝置平穩(wěn)落地；有的同學用較多的減震材料，比如泡沫、棉花、各種填充材料等，通過這些材料的緩沖作用，將雞蛋嚴嚴實實地包裹起來，達到保護雞蛋的目的；有的同學把整個裝置制作成一個多面體，將雞蛋用結(jié)實的繩子固定在多面體的中央，使整個雞蛋懸空。裝置落地后，不論哪個面著地，雞蛋都不會著地，雞蛋就完好無損了。通過這樣一個“設計”性的課外活動，一方面，激發(fā)了學生學習物理的積極性；另一方面，通過思維、設計、試驗、選擇，在這個過程中，學生不斷內(nèi)化從書本所學到的物理知識，把抽象的物理概念與理論，生動形象地應用到了具體問題的解決當中，實現(xiàn)了學以致用的目標，大大提高了教學的效果。

新課標強調(diào)評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性。這類基于設計的物理學習活動對幫助學生理解復雜、抽象的物理概念特別有效，并使他們能夠在設計過程中很好地應用學習目標中的科學概念，在設計活動與反思他們的所學知識之間找到平衡點，這樣教師就可以指導學生的學習過程。

四、教學實踐反思

誠然，在“五嚴規(guī)定”背景和“3+2”高考模式下，當前物理教學呈現(xiàn)出一些新的特征。作為一線教師，更應該主動地轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生終身發(fā)展為教學目標，從學生及教學的具體實際出發(fā)，探究新的課堂教學模式，突破當前物理教學的瓶頸，最大限度地優(yōu)化物理課堂教學。