趙海燕

一、農(nóng)村中學(xué)生的作文現(xiàn)狀

1. 學(xué)生生活單調(diào)，缺乏實際生活的體驗。學(xué)生雖然生活在農(nóng)村，但是他們既沒有享受到大自然的美好，也沒有接受到社會變化的正面引導(dǎo)，脫離生活。有的是父母過分溺愛，缺乏正確的教育方法，有的是父母放任自流，過早地使其自由發(fā)展，反而使學(xué)生失去了正確的方向。正是這樣的生活，影響了他們語言的積累和發(fā)展，限制了他們寫作的靈氣。

2. 圖書資源少，閱讀量少，語言積累貧乏。農(nóng)村學(xué)生不能用恰當?shù)男揶o或者更好的修飾詞語表述事物，究其根源就是由于農(nóng)村的學(xué)生書讀得太少了。他們沒有良好的文化氛圍，又由于條件的限制，沒有閱覽室、圖書館。凡此種種，造成了學(xué)生見識少，寫作能力偏低的情況。

3. 學(xué)生作文假話多，錯字、別字多。由于生活條件的限制，很多同學(xué)沒有去過海邊，在作文時卻大寫海邊沙灘，結(jié)果弄出很多笑話；很多同學(xué)作文書寫潦草，詞不達意，自己完成作文后又沒有養(yǎng)成修改的習(xí)慣，結(jié)果錯別字很多。

對這種情況，我認為可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活、積累素材、陶冶情操、摹仿借鑒等方面入手，理論結(jié)合實際，全面提高寫作水平。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的方法

1. 要善于培養(yǎng)學(xué)生感悟生活、寫好作文的興趣。在作文教學(xué)中，要將寫作和生活緊密聯(lián)系起來，寫作內(nèi)容不能脫離學(xué)生的實際生活。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的真實感受，才能寫出充滿個性的文章。由于農(nóng)村地域的限制，人們的文化意識比較淡薄，而豐富多彩的生活場景、活靈活現(xiàn)的人物等往往離農(nóng)村學(xué)生很遠，讓很多學(xué)生形成“沒東西寫，不值得寫”的意識，因而對寫作素材感到陌生和稀少，寫作時也只能從陳舊的作文選上移花接木硬搬成自己的文章。要改變這種誤區(qū)，就需要有教師的正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，感悟生活，充分利用生活，積累寫作材料。教師可以通過兩種形式進行訓(xùn)練：一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉生活的啟示，通過寫日記的形式，不拘文章形式將靈感表達出來。二是利用課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的見聞感受口頭表達出來。這樣既積累了寫作素材，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力及寫作興趣。

2. 加強課內(nèi)、課外閱讀，做好摘記。農(nóng)村學(xué)生由于地域的限制、經(jīng)濟條件的限制、生活范圍狹窄、見聞少，所以在閱讀積累方面可以從課內(nèi)、課外雙方面抓起。在課內(nèi)教學(xué)中，可以充分利用書本的典范作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)并加強積累。如，學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》，通過閱讀就能讀出古文中的民族文化底蘊和古仁人的胸懷。在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的過程中可以學(xué)習(xí)名家對于生活的感悟、文章材料的安排取舍、人物形象的塑造、環(huán)境描寫的方法等等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生構(gòu)思行文的能力，又增強語言表達的能力。

3. 指導(dǎo)摹仿，學(xué)會借鑒。由于中學(xué)生思想不成熟、生活面較窄，所以沒有形成對于生活的看法和觀點。這就需要學(xué)習(xí)和借鑒別人寫作的方法和經(jīng)驗。就像書法愛好者學(xué)習(xí)書法，必須先從臨摹開始，中學(xué)生寫作也要從臨摹開始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、語言，摹仿結(jié)構(gòu)、立意等。青少年學(xué)生模仿能力很強，效仿古今名家，把他們平時讀書摘抄的資料，積累的優(yōu)美的語句，有機地運用到相應(yīng)的文章中去。這樣做，既豐富了寫作材料，提高了寫作技巧，又可以在短時間內(nèi)提高整體寫作水平。

三、自改自評，以人為鑒

真正的好文章需要反復(fù)地修改潤色，所以要培養(yǎng)學(xué)生“改”的能力。如果學(xué)生真的學(xué)會了“改”，是終身受用的。在這方面尤其要注重學(xué)生修改作文的態(tài)度、內(nèi)容和方法。因此，在作文教學(xué)中首先要訓(xùn)練學(xué)生自改的能力。通過學(xué)生反復(fù)地修改，一篇粗陋的文章往往能寫出新意。其次，讓學(xué)生交換作文進行互評。教師只起到主導(dǎo)作用，提出一些批改的要求，如兩人互批，糾正錯別字、標點符號、修改病句，找出閃光點等等。學(xué)生在批改時興趣很濃，急于探究別人的內(nèi)心世界和感受別人的優(yōu)美語句，有“初為人師”的喜悅，又有“爭當豪杰”的雄心。在這種互動活動中，既能讓學(xué)生在寫作中重視譴詞造句、注意表達流暢性，又能提高學(xué)生對文學(xué)的鑒賞力、語言的概括能力，還能讓優(yōu)等生看到自己的不足，讓差生看到自己的長處，達到揚長避短、以人為鑒、相互勉勵、共同進步的目的。