李佶航 郭麗霞

摘要：西藏教育是從極其落后的封建農(nóng)奴制寺院教育、官辦教育以及私塾教育直接跨入社會(huì)主義現(xiàn)代化教育的行列，令人驚訝的是居然取得了巨大的成就，堪稱民族教育發(fā)展的奇跡。我們?cè)谌〉贸煽?jī)的同時(shí)更應(yīng)該根據(jù)西藏地理教育的實(shí)際情況，把西藏特有的地域文化、民族精神等融入到地理教學(xué)中去。通過(guò)地理教學(xué)的過(guò)程使同學(xué)們的思想、心理健康等方面得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：西藏；地理教學(xué)；民族精神；心理健康

現(xiàn)代的教育不僅僅是要求學(xué)生完成課業(yè)目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的思想道德、民族榮辱感等觀念增強(qiáng)。這同時(shí)也是對(duì)地理教師的一種挑戰(zhàn)，怎么樣在完成中學(xué)地理教學(xué)的目標(biāo)的同時(shí)，還能在一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念哪？對(duì)于中學(xué)地理教師而言，嘗試在地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育、民族精神教育等已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的必要方式。

一、西藏中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施的環(huán)境教育

當(dāng)今全球普遍重視環(huán)境的同時(shí)，地理課程中環(huán)境教育的指向性變得更加具體、明確了。在現(xiàn)行的中學(xué)地理教材中有很多與環(huán)境相關(guān)的素材。如全球氣候變暖、人口數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快、毀林開(kāi)荒等造成環(huán)境惡化等等。教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)地理課程的環(huán)境教育中，既存在顯性的環(huán)境教育，又存在隱形的環(huán)境教育。很多內(nèi)容雖然沒(méi)有直接提到環(huán)境，但是隱含著環(huán)境教育資源，教師要通過(guò)對(duì)教材的講析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀、人口觀、資源觀等。

根據(jù)西藏的地域環(huán)境，在地理教學(xué)過(guò)程中教師的職責(zé)不僅僅是讓同學(xué)們掌握課本上知識(shí)，而是在掌握知識(shí)的的同時(shí)更深入的了解自己的家鄉(xiāng)。西藏處于高原地帶，這就需要教師據(jù)其特殊性給學(xué)生細(xì)致的講解，讓學(xué)生明白西藏在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，堅(jiān)持生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)，保護(hù)好、利用好每一寸草原，擴(kuò)大西藏高原的環(huán)境容量的重要性等等，只有這樣才能使西藏高原天更藍(lán)、水更清、山更綠?？梢哉f(shuō),在西藏中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、西藏中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施的民族精神教育

在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》的教學(xué)目標(biāo)中明確指出：“使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，愛(ài)國(guó)主義教育，國(guó)情和國(guó)策教育”。而地理教學(xué)中的民族精神教育的內(nèi)涵極其豐富，這就要求教師在備課中，一定要運(yùn)用辯證唯物的觀點(diǎn)、方法，深入鉆研教材，把教材中那些能過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的內(nèi)容挖掘出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，自然而貼切地滲透民族精神教育。

對(duì)于西藏來(lái)說(shuō)，西藏教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)統(tǒng)一、邊疆的鞏固、西藏的進(jìn)步發(fā)展、人民的幸福等項(xiàng)大事。能否堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，對(duì)西藏各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展影響極大。初中階段的學(xué)生處在思想品德形成的重要時(shí)期，教師在傳授學(xué)生知識(shí)外，中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中的民族精神教育尤為重要。

三、西藏中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施的素質(zhì)教育

地理的知識(shí)素質(zhì)教育是指通過(guò)地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識(shí)體系中處于基礎(chǔ)地位的知識(shí)，即“入門知識(shí)”。這些知識(shí)一般具有通用性和適應(yīng)性的特點(diǎn)。這些知識(shí)是認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的起點(diǎn)，更是學(xué)生未來(lái)工作或生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到的必備知識(shí)，它包括教材中的地理基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理規(guī)律等內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，掌握地理的思維能力、操作能力和應(yīng)用能力。小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、國(guó)土治理、區(qū)域開(kāi)發(fā)等。西藏處于祖國(guó)的最西南部，雖然西部大開(kāi)發(fā)帶動(dòng)了西藏的經(jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展，但是針對(duì)西藏的實(shí)際情況，仍然需要一大批人才來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)西藏。西藏只有提高自身的教育水平，使本地的教育質(zhì)量提升，才能培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的人才，而這些人才將為西藏的發(fā)展和建設(shè)抒寫(xiě)出新的篇章。

四、西藏中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施的心理健康教育

地理課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與和改造社會(huì)的能力為目標(biāo)，把知識(shí)運(yùn)用到生活中是教師教學(xué)的目標(biāo)。因此，要突出地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性與借鑒性，作為教師而言在地理教學(xué)中要合理地使用尊重、關(guān)注、傾聽(tīng)、鼓勵(lì)等各種方法與技巧，深入挖掘教材中的心理教育因素，充分利用這些因素有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使學(xué)生心理得到健康的發(fā)展。

就西藏中學(xué)地理教學(xué)而言，西藏是一個(gè)以藏漢民族為主的省市，在課堂教學(xué)的過(guò)程中難免有些藏族學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言不流利、溝通少等原因?qū)W習(xí)積極性不強(qiáng)，教師應(yīng)該根據(jù)這種情況采取一些措施，比如在課堂生可以講些與地理有關(guān)的小故事、小幽默等方式用于教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可用來(lái)減輕學(xué)生的心理壓力，使得學(xué)生在輕松、有效的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：李佶航，女，漢族，黑龍江雙鴨山人，西藏大學(xué)師范學(xué)院，碩士研究生，主要研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（地理）方向；郭麗霞，西藏大學(xué)師范學(xué)院。）