多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

廉穎

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)在小學(xué)語文課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。如何實現(xiàn)多媒體與小學(xué)語文課程的有效整合，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，提高課堂教學(xué)效果是當(dāng)前語文課改的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有正確認(rèn)識多媒體的作用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、 多媒體在語文教學(xué)中存在的弊端

隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科都在鋪天蓋地地使用多媒體課件，多媒體并非是完美無缺的，并不是每堂課都適合多媒體教學(xué)，尤其是語文教學(xué)，有些教師備課不充分，或只注意課堂的大容量濫用多媒體，出現(xiàn)了很多弊端。教師上課只顧進行計算機操縱，演示課件，給學(xué)生提供大量的信息，進行填鴨式灌輸，但卻不能顧及學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)接受的程度。學(xué)生只聞教師而“不見”其人。課堂上，教師不問問題，學(xué)生不提問題，更沒有熱烈的討論。教學(xué)過程沒有了師生間的互動交流而變得枯燥乏味，從而嚴(yán)重地影響了教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也造成很大的影響。

1.多媒體不能取代語文個性化教學(xué)。目前的多媒體課件一般設(shè)計得比較漂亮，內(nèi)容也比較豐富，然而大部分課件脫離了課堂教學(xué)實際，教學(xué)實用性差，教學(xué)內(nèi)容不符合教學(xué)要求，教師上課只顧進行計算機操縱，演示課件，給學(xué)生提供大量的信息，進行填鴨式灌輸，但卻不能顧及學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)接受的程度。學(xué)生只聞教師而“不見”其人。課堂上教師不問問題，學(xué)生不提問題，更沒有熱烈的討論。教學(xué)過程沒有了師生間的互動交流而變得枯燥乏味，從而嚴(yán)重地影響了教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也造成很大的影響。

語文課需要教師用優(yōu)美的語言，輔助適當(dāng)?shù)膭幼鳎由县S富的表情，通過生動富于魅力的朗讀，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時將自己感受的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。

2.過分夸大多媒體課件在教學(xué)中的作用。一些教師片面地認(rèn)為，以多媒體教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，有百利而無一害。因此為了制作多媒體課件，花費了大量精力用于掌握制作技術(shù)，而真正用于教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的時間卻少了；有的教師為追求多媒體效應(yīng)，過分使用動畫、聲像等“渲染修飾性”內(nèi)容，在把握多媒體的“教學(xué)內(nèi)容性”和“渲染修飾性”成分的含量時不夠恰當(dāng)，分散了學(xué)生課堂注意力，從而影響了課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

3.偽多媒體教學(xué)。有些教師只是簡單地將平時授課要書寫的板書放入多媒體課件，使得多媒體課件僅僅只是取代了傳統(tǒng)的板書。當(dāng)然傳統(tǒng)板書的內(nèi)容多為課程的要點，可以構(gòu)成多媒體課件的框架，但僅僅如此則沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)這種先進教學(xué)手段的特點和優(yōu)勢。我們應(yīng)利用多媒體教學(xué)可以綜合運用文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種表現(xiàn)媒體的長處，采取適當(dāng)?shù)男问?，將?nèi)容生動形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，并加深對所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握。

二、多媒體課件使用必須做到三選擇

多媒體作為輔助教學(xué)又是必不可少的。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)充分分析語文學(xué)科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合自己的教學(xué)手段才是明智的選擇。我覺得；應(yīng)用多媒體也需要遵循課堂教學(xué)規(guī)律，做好三個“選擇”。

1.選擇最恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段。教師在考慮使用多媒體課件輔助教學(xué)是，必須從教學(xué)的實際情況出發(fā)，以實現(xiàn)教堂教學(xué)最優(yōu)化為原則。用什么樣的多媒體手段最易達(dá)到教學(xué)目的呢？其實不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要不同的媒體。

如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《海底世界》是，討論“海底是否沒有一點聲音”是，屏幕上什么都沒有，只能聽到各種各樣的聲音。教師問：“你們能聽到什么？”學(xué)生必然會想：“這些是什么聲音？”學(xué)習(xí)的積極性和主動性被調(diào)動起來了，這也為他們課文學(xué)習(xí)奠定了狼嚎的基礎(chǔ)。

如果此時聲音和畫面同時出現(xiàn)，教師問：“你們能聽到什么？“學(xué)生一看便知，就不會用大腦思考了。因此在這一環(huán)節(jié)中，使用聲音便是最好的選擇。而在其他環(huán)節(jié)中，澤應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生目標(biāo)使用相同的多媒體課件。調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮各種感官的作用，讓課堂因預(yù)設(shè)而精彩，開放出理解之花。

2.選擇最理想的使用手段。多媒體課件的使用，關(guān)鍵還是在于教師如何利用。如：在教完《小露珠》一課時，在大屏幕出現(xiàn)詩歌形式的填空，讓學(xué)生做小主人，根據(jù)課文內(nèi)容進行吟誦。顯然充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用學(xué)生的發(fā)散性思維，有效地鍛煉了他們的口語能力，激發(fā)學(xué)生的美好情感，達(dá)到預(yù)期的效果。所以說，一個好的使用手段，會讓課堂達(dá)到一個新的高度，盛開出朵朵創(chuàng)新之花。

3.選擇最恰當(dāng)?shù)氖褂脮r機。學(xué)生的注意力保持時間有限，長時間大量使用多媒體課件，不但不能使學(xué)生注意里保持穩(wěn)定，反而會使學(xué)生感到乏味和煩躁，滑入消極的情緒狀態(tài)。因此教師在使用課件時要結(jié)合課堂教學(xué)的需求，精心選擇和整理多媒體素材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)，把握好應(yīng)用的時機。如當(dāng)學(xué)生遇到的疑難或通過爭論無法一致的認(rèn)識，產(chǎn)生渴求釋疑的愿望時；或?qū)W生對所學(xué)內(nèi)容所蘊含的美，無法把握時……都是教師使用的良好時機，合理應(yīng)用多媒體課件，我們的語文課堂會因這些不期而至的動態(tài)生成，開放朵朵奇葩。

多媒體課件作為課堂輔助工具，正展示它蓬勃的生命力。只要我們從學(xué)生的需要、從教材的需要、從課堂的需要出發(fā)設(shè)計制作與使用多媒體課件，為小學(xué)語文課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀，那么我們的課堂會預(yù)約出更多的精彩；會給學(xué)生帶來更多的快樂?，F(xiàn)代信息技術(shù)整合下的語文課堂會迎來又一個萬紫千紅的春天。

（作者單位：唐山市豐潤區(qū)小張各莊鎮(zhèn)小張各莊中心小學(xué)）