淺談中職學(xué)校信息化名師管理

梁禮中 葉晨

一、研究課題的背景與意義

教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的重要因素，而教師又是教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，從2010年起，啟動(dòng)鄭州市中小學(xué)星級名師培養(yǎng)工程，并制訂《鄭州市中小學(xué)星級名師培養(yǎng)工程實(shí)施意見》。根據(jù)精神，為激勵(lì)廣大職業(yè)學(xué)校的教師朝著更高的目標(biāo)不斷向上攀升,努力培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍,促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提升，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，決定啟動(dòng)職業(yè)學(xué)校星級名師培養(yǎng)工程。結(jié)合這一政策背景及培養(yǎng)方案，本文主要闡述課題《星級名師管理系統(tǒng)》的開發(fā)和研究。本系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)施，旨在使職業(yè)學(xué)校的教師管理在使用現(xiàn)代化信息管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，按照基本業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力水平等條件將教師進(jìn)行星級劃分，并能為每一名教師提供專業(yè)的教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

二、研究項(xiàng)目現(xiàn)狀

目前，鄭州市的職業(yè)學(xué)校還沒有一個(gè)完善的教師信息管理系統(tǒng)，能夠?qū)⒔處煹乃袠I(yè)務(wù)信息進(jìn)行錄入與整理歸納，在便于管理的同時(shí)，體現(xiàn)出該名教師的成長道路。因此必須開發(fā)出一套標(biāo)準(zhǔn)化的教師星級管理系統(tǒng)，用以對所有教師的業(yè)務(wù)信息進(jìn)行管理，并完成教師星級的自動(dòng)劃分。本系統(tǒng)是以目前我國教育的基本情況，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，并充分考慮到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

（一）星級系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想

星級名師管理系統(tǒng)是一個(gè)教師人事檔案的信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)應(yīng)在傳統(tǒng)的人事檔案管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)教師個(gè)人的基本檔案、業(yè)務(wù)檔案、學(xué)術(shù)檔案等信息，按照星級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，并對教師做出符合個(gè)人實(shí)際的教師職業(yè)生涯規(guī)劃。

設(shè)計(jì)開發(fā)星級名師管理系統(tǒng)的指導(dǎo)思想主要包括兩個(gè)方面：一是信息化辦公的體現(xiàn)，將教師檔案資料的管理信息化；二是教師層級攀升制度的體現(xiàn)，將教師評價(jià)體系融入星級名師管理系統(tǒng)，為教師劃分星級，體現(xiàn)星級名師培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施原則有以下三點(diǎn)：（1）實(shí)際需求原則。根據(jù)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，努力培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師隊(duì)伍；（2）多級培養(yǎng)原則。遵循教師成長規(guī)律，從各專業(yè)部、不同職稱、不同教齡、不同業(yè)務(wù)水平等多個(gè)層面，為職業(yè)學(xué)校教師的發(fā)展提供平臺(tái)和空間；（3）整體提升原則。按照促進(jìn)教師隊(duì)伍整體提升的總體要求，對各層級教師重在引導(dǎo)激勵(lì)、重在過程培養(yǎng)、重在發(fā)揮各層級教師的作用。

星級名師管理系統(tǒng)的工作意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校未來的發(fā)展前途；（2）教師層級攀升機(jī)制。教師層級攀升激勵(lì)機(jī)制，旨在激勵(lì)各個(gè)層級的教師向著更高的層級持續(xù)不斷地向上攀登，是一個(gè)開放的層級攀升系統(tǒng)；（3）教師激勵(lì)機(jī)制。每位教師都有自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，每位教師都希望自己有更好的職業(yè)發(fā)展前景；（4）教師個(gè)人發(fā)展。這里的教師個(gè)人發(fā)展更多的是關(guān)注職業(yè)學(xué)校的青年教師。

（二）系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

星級名師管理系統(tǒng)共分為前臺(tái)和后臺(tái)兩個(gè)平臺(tái)，將系統(tǒng)主要功能分為前臺(tái)教師用戶部分和后臺(tái)教務(wù)管理及數(shù)據(jù)維護(hù)部分。教師用戶部分包含五大業(yè)務(wù)模塊：業(yè)務(wù)信息錄入模塊、基本信息修改模塊、星級教師評判模塊、星級教師規(guī)定模塊、修改密碼模塊。管理員部分包含五大模塊：查詢模塊、用戶管理模塊、基本信息管理模塊、業(yè)務(wù)信息管理模塊、星級名師管理模塊。（1）教師用戶部分。教師用戶系統(tǒng)的功能主要包括五大模塊。（2）管理員用戶部分。管理員用戶系統(tǒng)功能主要包括五大模塊。

（三）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)要求，本系統(tǒng)應(yīng)對學(xué)校中教師的基本信息、星級評定進(jìn)行管理。通過需求分析之后，可知系統(tǒng)的實(shí)體包括教師、專業(yè)部、星級等級，對于每一實(shí)體集，根據(jù)系統(tǒng)輸出數(shù)據(jù)的要求，抽象出如下屬性：教師（教師編號(hào)，姓名，性別，出生年月，專業(yè)，職稱，參加工作時(shí)間，聯(lián)系方式）；專業(yè)部（專業(yè)部編號(hào)，專業(yè)部名稱，專業(yè)部主任，聯(lián)系方式）；星級等級（星級等級，星級稱號(hào)，對應(yīng)星級評審條件）。

在一個(gè)學(xué)校內(nèi)：一個(gè)專業(yè)部有多名教師，而一個(gè)教師只能屬于一個(gè)專業(yè)部，因此專業(yè)部和教師之間是一對多聯(lián)系；一個(gè)星級等級可以包括多名教師，而一個(gè)教師在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)只能有一種星級評定，因此星級等級和教師之間是一對多聯(lián)系。

對于本系統(tǒng)而言，專業(yè)部和每一名教師之間是管理和被管理的關(guān)系，因此在二者之間的聯(lián)系具有管理的屬性，在E-R圖中用“管理”來表示；星級等級與教師之間是評審與被評審的關(guān)系，因此在二者之間的聯(lián)系具有評審的屬性，在E-R圖中用“評審”來表示。

四、展望與提高

本課題不僅僅是一個(gè)教師人事檔案管理系統(tǒng)，更是一個(gè)發(fā)展化的教師評價(jià)體系。教師評價(jià)應(yīng)作為教師進(jìn)步的階梯，教師每一次的成長都應(yīng)在其職業(yè)生涯過程中有所體現(xiàn)，而這教師成長路上的每一級臺(tái)階對于其本人而言都是一種認(rèn)可，一種勉勵(lì)。這一點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)校以人為本的管理理念。

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[3]翟帆.均衡發(fā)展-職業(yè)教育有著獨(dú)特內(nèi)涵[N].中國教育報(bào),2011.

（作者單位：梁禮中，鄭州市國防科技學(xué)校；葉晨，鄭州市國防科技學(xué)校。）