江丹妮

今年初，教育部發(fā)文，嚴(yán)禁幼兒園（含學(xué)前班）提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。然而，有不少幼兒園，孩子還是照樣每天要完成作業(yè)，學(xué)校的興趣班還是照辦不誤。

2歲多孩子每天要寫(xiě)家庭作業(yè)

“春天來(lái)了，樹(shù)木變綠了，幼兒園的草地一片綠色……”這是一個(gè)3歲多男孩泉泉課本上的詞句，他全部都認(rèn)識(shí)。不僅如此，他每天除了要朗讀認(rèn)得的文字外，還要做數(shù)學(xué)題，10位數(shù)以內(nèi)的簡(jiǎn)單加減都可以立考立答。

泉泉2歲8個(gè)月就上了幼兒園，上幼兒園第一個(gè)學(xué)期，老師就開(kāi)始布置作業(yè)了。開(kāi)始是讓家長(zhǎng)慢慢引導(dǎo)，一天十幾分鐘，后來(lái)作業(yè)量越來(lái)越大，泉泉要跟媽媽一起做，每次都需要30分鐘才完成朗讀。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，泉泉竟然認(rèn)識(shí)了很多字。

對(duì)于才二三歲的孩子，認(rèn)得那么多的字，而且還懂得基本的加減法，泉泉的家長(zhǎng)很開(kāi)心。“藥盒上的字、公交車站的字、廣告牌上的字，他幾乎都認(rèn)得；上電腦的時(shí)候，甚至可以根據(jù)電腦上出現(xiàn)的文字提示進(jìn)行操作，很聰明！”孩子的爸爸說(shuō)。

據(jù)了解，現(xiàn)在很多孩子也像泉泉一樣，認(rèn)得很多字，除了家里的教育外，學(xué)校的認(rèn)字教育起到了重要的作用。

家長(zhǎng)默認(rèn)幼兒園辦興趣班

學(xué)校早早教孩子認(rèn)字，按理說(shuō)應(yīng)該是好事。一些家長(zhǎng)不理解地說(shuō)，孩子到幼兒園，老師不教他們認(rèn)字，來(lái)幼兒園干什么；大部分家長(zhǎng)甚至要求學(xué)校讓孩子早早學(xué)會(huì)認(rèn)字、做算術(shù)題，“如果每天不教孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、算幾道題，那么幼兒園對(duì)于孩子的意義到底是什么？難道孩子上幼兒園就是單純地為了‘玩嗎？幼兒園從小教孩子學(xué)習(xí)，對(duì)孩子將來(lái)上小學(xué)有益處”。

據(jù)了解，目前一些幼兒園接孩子回家的時(shí)間大都安排在17：00-17：50之間，家長(zhǎng)接孩子必須在16：00左右出發(fā)，不少家長(zhǎng)因?yàn)橄掳鄷r(shí)間與接孩子有沖突，希望孩子在幼兒園參加興趣班，以此來(lái)延緩接孩子的時(shí)間?！拔覀儗W(xué)校除了跳舞、繪畫(huà)、奧數(shù)、認(rèn)字、英語(yǔ)的興趣班早就滿員了，晚了還報(bào)不上?！币还⒂變簣@老師說(shuō)。

說(shuō)法一：認(rèn)字也是幼教競(jìng)爭(zhēng)力之一

“我們也不想那么累，教孩子認(rèn)字、改作業(yè)都是需要精力的，但這是學(xué)校布置的任務(wù)之一。在這里，教育考核過(guò)關(guān)是按照孩子認(rèn)字的多少來(lái)核定的?！币患宜搅⒂變簣@的一名園長(zhǎng)介紹說(shuō)，私立幼兒園為了能吸引家長(zhǎng)，只能開(kāi)設(shè)各種公立幼兒園很少涉及的課程。

私立幼兒園更注重孩子的學(xué)習(xí)，包括10位數(shù)以內(nèi)的加減法、詩(shī)歌背誦、寫(xiě)字認(rèn)字等課程教育，家庭作業(yè)也是私立幼兒園推出的吸引家長(zhǎng)的條件之一。而公立幼兒園更注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)能力，如針對(duì)孩子低齡的特點(diǎn)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，注重從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)的發(fā)展，為幼兒提供安全健康的活動(dòng)環(huán)境，保障幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

另一私立幼兒園負(fù)責(zé)人表示，4年前，學(xué)校也是在教育上跟公立幼兒園對(duì)接，基本上不教孩子認(rèn)字、不布置作業(yè)，后來(lái)流失了不少生源，有的家長(zhǎng)甚至給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)的原因就是，在別的幼兒園學(xué)到的東西更多。為了迎合家長(zhǎng)的愛(ài)好，為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，很多學(xué)校不僅開(kāi)設(shè)了認(rèn)字班，還教英語(yǔ)。

說(shuō)法二：幼兒園“早教”不利于與小學(xué)教育對(duì)接

“幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則是小學(xué)教育的主要目標(biāo)。過(guò)早地讓孩子接受‘小學(xué)化教育，容易增加其厭學(xué)情緒，更會(huì)錯(cuò)過(guò)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。”某小學(xué)一名校長(zhǎng)說(shuō)，在幼兒園接受過(guò)和沒(méi)有接受過(guò)“小學(xué)化”教育的孩子，在上小學(xué)一年級(jí)后就出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象，前者在學(xué)習(xí)一年級(jí)基本課程的時(shí)候，認(rèn)識(shí)所有拼音字母，會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加減法，甚至?xí)痴b乘法口訣和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞；而后者卻要從頭學(xué)起。

某小學(xué)的季老師也認(rèn)為，過(guò)早接觸“小學(xué)化”教育的孩子并不一定是最好對(duì)接小學(xué)教育的，因?yàn)樗麄儗W(xué)過(guò)，對(duì)老師所講的內(nèi)容不感興趣，課后作業(yè)也完成得馬虎。現(xiàn)在提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的孩子越來(lái)越多，這樣很容易給孩子造成負(fù)面影響，嚴(yán)重的還會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！昂⒆釉谑裁茨挲g就該做適合這個(gè)年齡的事，如果孩子們?cè)谟變簣@把小學(xué)一年級(jí)的課程都學(xué)完了，而小學(xué)老師卻要從頭教起，那么孩子們哪來(lái)的新鮮感？剛一上學(xué)就沒(méi)了新鮮感，以后還談什么學(xué)習(xí)興趣？”

說(shuō)法三：適當(dāng)引導(dǎo)，孩子易在玩耍中養(yǎng)成好習(xí)慣

某保育院的趙老師則表示，俗話說(shuō)3歲看到大，從孩子剛一入幼兒園開(kāi)始，老師們會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和游戲，不斷地把良好的行為習(xí)慣滲透到每天的教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子在快樂(lè)地玩耍中養(yǎng)成好習(xí)慣。如果孩子從小就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么他將終身受益，這比孩子學(xué)會(huì)了多少字，會(huì)背多少唐詩(shī)重要得多。

“其實(shí)，對(duì)于剛?cè)胗變簣@的孩子來(lái)說(shuō)，重要的不是學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手能力更重要，如果想給孩子一個(gè)幸福的人生，就要從其行為習(xí)慣開(kāi)始?！庇兄?6年幼兒教齡的譚老師如此說(shuō)道。

幼兒過(guò)早學(xué)習(xí)有4大“害處”

1.危害幼兒身體發(fā)育：幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。另外，由于小學(xué)化教學(xué)過(guò)早剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育的發(fā)達(dá)。

2.危害幼兒心理發(fā)展：幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們被迫付出的努力太大，做出的犧牲也就太大，不僅智力水平跟不上，而且由于學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3.影響幼兒的全面發(fā)展：在學(xué)前教育階段開(kāi)展小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育訓(xùn)練，這種只重視單項(xiàng)智育或某種技能發(fā)展的做法，由于忽視了孩子身心全面發(fā)展，忽視了學(xué)前教育5大領(lǐng)域的均衡發(fā)展，特別是幼兒的非智力因素發(fā)展被削弱，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。

4.干擾幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)：一些幼兒提前學(xué)完小學(xué)一年級(jí)課程，他們?nèi)雽W(xué)后不用費(fèi)力就能取得好成績(jī)，在學(xué)習(xí)上顯得格外輕松。但由于重復(fù)教育，使他們養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們把超前學(xué)習(xí)的那點(diǎn)“墊底”知識(shí)用完時(shí)，面對(duì)新的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越不適應(yīng)?？梢?jiàn)，采用“拔苗助長(zhǎng)”的方法，只會(huì)過(guò)早把幼兒拉入應(yīng)試教育的泥潭，對(duì)幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展不利。