楊春林

北京五中分校與“精致教育”之二

選擇課程在一定意義上意味著選擇未來(lái)。作為一所優(yōu)秀的初中校，五中分校在推進(jìn)符合初中教育特點(diǎn)，體現(xiàn)全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性素質(zhì)教育的進(jìn)程中，從目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上全方位推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)。我們圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，集十幾年辦學(xué)積淀，以國(guó)家課程和68門校本課程為主干，構(gòu)建起了學(xué)校課程體系的整體框架，力求為學(xué)生全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造力。

學(xué)校的課程建設(shè)，首先要在繼承我國(guó)多年來(lái)形成的優(yōu)秀課程文化的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地將鮮活的、更具生命力的元素融入到課程當(dāng)中，不斷改革和彌補(bǔ)原有課程中欠缺的地方。五中分校的課程體系建設(shè)體現(xiàn)了對(duì)教育資源潛能的挖掘，體現(xiàn)了校內(nèi)外教育資源的有機(jī)銜接與融通，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。課程體系促進(jìn)了學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系和相互整合，使不同學(xué)科的目標(biāo)形成互補(bǔ)性整合,使課程實(shí)施形成教育合力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有效的教育。

■ 精致之一：國(guó)家課程校本化開發(fā)

國(guó)家課程是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)學(xué)生普遍情況設(shè)定的課程及開發(fā)的教材。課程改革在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上為了更加適應(yīng)地方和學(xué)校教育情況，允許地方和學(xué)校開發(fā)符合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校特點(diǎn)的課程。此外，國(guó)家課程中的部分課程也需要在學(xué)校層面深入開發(fā)，特色實(shí)施。我們將國(guó)家課程校本化的開發(fā)作為課程改革的重心之一，積極挖掘、拓展國(guó)家課程資源，構(gòu)建符合本校學(xué)生特點(diǎn)具有五中分校特色的國(guó)家課程體系。

在課程內(nèi)容上，學(xué)?？s減學(xué)生已知和常識(shí)性的知識(shí)，以及在本地區(qū)無(wú)法開展的實(shí)踐內(nèi)容,增加影響學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)科前沿、體現(xiàn)人文與科學(xué)相互融合的課程內(nèi)容，使學(xué)科知識(shí)得到校本化拓展。

在課程實(shí)施形式上，學(xué)校強(qiáng)調(diào)課堂形式（課程實(shí)施）的多元化。每一門課程都有自己的特性，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)不同的課堂時(shí)，應(yīng)該能夠感受到不同學(xué)科的精彩。所以，學(xué)校倡導(dǎo)的是不同學(xué)科要?jiǎng)?chuàng)造適合自己學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在課程目標(biāo)的設(shè)置上，學(xué)校強(qiáng)調(diào)各學(xué)科要站在學(xué)科系統(tǒng)的高度，明確本學(xué)科基礎(chǔ)性的目標(biāo)和發(fā)展性的目標(biāo)。我們致力于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)思考問(wèn)題的思維方式，并且要求各個(gè)學(xué)科要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，呵護(hù)學(xué)生求知欲和好奇心，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。五中分校的孩子們學(xué)習(xí)雖然緊張，但他們快樂(lè)。

國(guó)家課程校本化開發(fā)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)教師的課程意識(shí)。教師的課程意識(shí)是教師在履行教育教學(xué)職責(zé)過(guò)程中，對(duì)國(guó)家課程有目的、有意義的反應(yīng)和有方向、有層次的追求和探索。這種意識(shí)使教師立足課程，將教材作為達(dá)到課程目標(biāo)使用的教學(xué)材料，而不是課程的全部，更不是將課程實(shí)施狹義地理解為“教書”。教師應(yīng)依據(jù)初中生的身心特點(diǎn)和心理需求創(chuàng)設(shè)豐富的教育教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

正所謂“善學(xué)者盡其理，善行者究其難”，在一些課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)校給予孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)有待于學(xué)生去深入思索和咀嚼，這樣的任務(wù)往往成為孩子們某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。例如，在生物學(xué)科推出的“生物大實(shí)驗(yàn)”探究活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)細(xì)菌時(shí)，手拿著接種棒在學(xué)校里這粘粘，那粘粘，然后涂抹在培養(yǎng)基上，放在恒溫箱中進(jìn)行培養(yǎng)。他們每天定時(shí)觀察培養(yǎng)基的變化。幾天后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上形成了一個(gè)個(gè)不同的菌落。經(jīng)過(guò)這樣的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)細(xì)菌的了解就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了單純?cè)谡n堂聽講的效果了。

■ 精致之二：開發(fā)特色校本課程

校本課程是基于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)校自主開發(fā)的特色課程。校本課程由具體的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，具有多層組織結(jié)構(gòu)和育人性能，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。五中分校校本課程的建構(gòu)，基于學(xué)科，超越學(xué)科，面向真實(shí)世界；始于課堂，走出課堂，融入復(fù)雜社會(huì)。

我們認(rèn)為，校本課程不在于數(shù)量多、主題新奇，關(guān)鍵是加強(qiáng)了學(xué)校認(rèn)為重要的，但在國(guó)家課程中缺失或強(qiáng)調(diào)不夠的元素。比如，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就是五中分校在校本課程的建設(shè)中特別強(qiáng)調(diào)的部分。為此，五年前學(xué)校就開始研究《創(chuàng)新思維》、《科學(xué)·物理》、《科學(xué)·化學(xué)》等校本課程。

到目前為止，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改試行，學(xué)校已開設(shè)實(shí)踐類（綜合實(shí)踐活動(dòng)課）、科技創(chuàng)新類（創(chuàng)新思維、科學(xué)物理、科學(xué)化學(xué)）、修養(yǎng)類（心理學(xué)、禮儀修養(yǎng)、形體）、生活技能類（攝影技術(shù)、電子技術(shù)、烹飪）4類10門特色課程，相應(yīng)的教材已由北京出版社出版。

學(xué)校還按年級(jí)開設(shè)了涉及自然、社會(huì)、人文、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的系列綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，跨出學(xué)校大門。目前，學(xué)校的定向越野活動(dòng)已經(jīng)系列化：由初一年級(jí)的景山定向越野和北京植物園定向越野，拓展到初二年級(jí)的香山北山綜合實(shí)踐課，再發(fā)展到初三年級(jí)的野外生存訓(xùn)練。這些活動(dòng)的地形由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由平原到山地，由單學(xué)科發(fā)展到多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生能夠綜合利用已學(xué)知識(shí)，獲取單一學(xué)科無(wú)法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)校還聘請(qǐng)了北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等高校的教師們直接指導(dǎo)并參與到學(xué)校的課程中來(lái)。

學(xué)校還開發(fā)了胡同文化、消費(fèi)者權(quán)益調(diào)查、漢石橋濕地考察、“感悟古都——我眼中的故宮”等系列綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐課既提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及優(yōu)秀的意志品質(zhì)，又使學(xué)生親近自然、享受陽(yáng)光、融入社會(huì)、體驗(yàn)生活。

■ 精致之三：學(xué)生為本選擇課程

學(xué)校所有課程的開發(fā)都源于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)。學(xué)校在提供給學(xué)生普適性課程外，還為有特殊需求的學(xué)生提供了校本選修課程。現(xiàn)學(xué)校已開設(shè)生存技能與生活技巧、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、自主創(chuàng)意探索、興趣特長(zhǎng)、競(jìng)賽等5大類56門選修課。

我們希望選修課程能夠成為學(xué)生取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的助推劑，不讓選修課成為必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，必修課與選修課相輔相成，互相促進(jìn)，缺一不可。學(xué)校的選修課采用學(xué)分制，以學(xué)期為單位，讓初一、初二的學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平來(lái)選擇課程。采用這種方法，主要是考慮初中生個(gè)體成長(zhǎng)速度的差異。另外，選修課還采取了靈活多樣的成果呈現(xiàn)形式，即主觀開卷考試、小論文、調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)意制作，等等。

■ 精致之四：特色活動(dòng)融入課程體系

精致的課程不是躺在教材的文字，也不是課堂的講授，而應(yīng)是師生共同參與的教育活動(dòng)。五中分校始終將豐富多彩的活動(dòng)作為育人的載體，使孩子們的個(gè)性在活動(dòng)中得以充分的發(fā)展。學(xué)校在課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起以科技、體育、藝術(shù)為核心的多維活動(dòng)體系。

面向全體學(xué)生，多層次、多形式、多渠道的科技教育體系已成為五中分校奠定學(xué)生成才基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。幾年來(lái)，學(xué)校先后開辟了六個(gè)系列科技教育基地。如密云奎百宜生態(tài)農(nóng)業(yè)科技園、北京農(nóng)科院食用菌基地、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中科院等。學(xué)校堅(jiān)持利用每一個(gè)假期組織學(xué)生參加科學(xué)考察活動(dòng)，到長(zhǎng)白山、云南、臺(tái)灣等地考察，每次參加的師生都有近百人。去年年底，我們的學(xué)生還踏上了神秘的南極大陸，跟隨專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)考察活動(dòng)。

在科技教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有無(wú)限的潛質(zhì)和智慧。孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在老師們的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究。比如，學(xué)生們深入醫(yī)院開展研究，從人的發(fā)病機(jī)理角度研究“細(xì)菌生物被膜與呼吸機(jī)相關(guān)肺炎關(guān)系”。經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)查研究，他們終于發(fā)現(xiàn)了嬰兒在無(wú)菌艙中還會(huì)患肺炎的原因，這一研究發(fā)現(xiàn)得到了兒童醫(yī)院、兒研所等單位的重視，并在實(shí)踐中采取了針對(duì)性的措施。

作為體育傳統(tǒng)校，我校的籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、武術(shù)隊(duì)和橋牌隊(duì)都在各項(xiàng)市區(qū)級(jí)大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。特別是?；@球隊(duì)，自2009年以來(lái)，已經(jīng)連續(xù)三年獲得了北京市中小學(xué)生籃球聯(lián)賽的冠軍。

學(xué)校開設(shè)豐富的藝術(shù)活動(dòng)課程，陶冶學(xué)生的情操，增長(zhǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力。在保持較高教育教學(xué)水平的同時(shí)，學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)也開展得蓬蓬勃勃。校金帆民樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的十分之一還要多。藝術(shù)團(tuán)的演藝水平也已達(dá)到一定高度，他們?cè)芭_(tái)灣、悉尼歌劇院、維也納金色大廳參加演出，受到中外友人的高度贊揚(yáng)。去年，我校合唱團(tuán)還獲得了第六屆世界合唱節(jié)比賽的童聲組金獎(jiǎng)。

精致課程成就精致教育。五中分校正是基于對(duì)課程的精致開發(fā)，形成了系統(tǒng)高效的學(xué)校課程體系，為實(shí)現(xiàn)全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了精致的教育載體，成就了學(xué)校精致教育的品牌。■

□編輯王雪莉