江泓

于會祥個子不高，瘦瘦的，白凈面龐，鼻梁上架著一副近視鏡……這樣的形象，與我想象中的山東大漢相去甚遠?？墒撬豢跐鉂獾纳綎|口音和他為人行事的風(fēng)格，無一不在昭示——于會祥，是一個骨子里的山東好漢。

到育英學(xué)校后的第一次開學(xué)典禮，于會祥走下主席臺問學(xué)生：“如果你是咱們學(xué)校的校長，你有什么想法？”一位學(xué)生接過話筒：“如果我是校長，我就讓學(xué)生快樂，讓老師也快樂！”他現(xiàn)場回應(yīng)：“我是新來的校長，我會記住這個學(xué)生的話，育英學(xué)校要讓學(xué)生快樂，讓老師也快樂！”于是，學(xué)部有了自習(xí)課；午休時間孩子們被放出教室，到操場上釋放能量；學(xué)校的校務(wù)會上首次有了學(xué)生的身影……學(xué)生說“感覺脫胎換骨”了。于是，老師們有了免費的工作餐；每個老師都有機會外出考察學(xué)習(xí)了；體育老師和音樂老師在教師節(jié)上受到表彰，成為“教師教育”專家……老師說“校園沸騰了”。此情此景，是否讓你感受到“振臂一呼”的豪氣？

一位老師要拜校外名師為師傅，請于會祥引薦。于會祥二話不說就答應(yīng)下來，還拿出自己的景泰藍工藝品，讓這位老師拿去當拜師的見面禮。此情此景，是否讓你感受到“仗義疏財”的義氣？

保安要保證學(xué)校安全，家長要到學(xué)校協(xié)商各種各樣的事。于是，保安與家長之間常常發(fā)生摩擦，問題不大，卻被來校不久的于會祥發(fā)現(xiàn)了：“就是行路的人，路過的人討杯水，也是可以的吧。”不久，緊挨著大門的教室外開了一道門，沒過幾天，“育校驛站”的招牌赫然出現(xiàn)在墻壁外側(cè)。自此，多年難題破解了，學(xué)校的大門口平靜了。驛站迎來了一批又一批家長，在冬夜里，這間寬敞、明亮的小屋，散發(fā)著溫暖。此情此景，是否讓你感受到“扶危濟困”的俠氣？

但于會祥絕不是古書中那種莽撞的大俠。

于會祥33歲時被評為數(shù)學(xué)特級教師。來到育英學(xué)校之前，他在北京市十一學(xué)校任副校長，主管教科研，監(jiān)管人力資源部，同時擔(dān)任外地13所學(xué)校的校長顧問，每年應(yīng)邀到全國各地講座不下百場。無論對于教育、教學(xué)還是管理，他都是行家里手，有很多深入的思考。

——教育是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，似乎藝術(shù)的色彩要更重一些。所以，某些藝術(shù)的要素也在發(fā)揮重要作用，比如情感的巨大投入。

——教育是不可能改變一個人的。改變始終是自己的事。教育工作者的職責(zé)在于激發(fā)一個人的潛能，激勵一個人的勇氣，引導(dǎo)他實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)，自我改變。

——師生之間的“有效”溝通是完成教育使命最重要的一個環(huán)節(jié)。一方面要創(chuàng)造條件，增加師生之間接觸交流的機會，縮短師生之間的物理距離。另一方面要認識到，教師的許多認識和行為未必符合學(xué)生的實際需要，因此，師生之間要進行足夠的有效溝通，縮短師生心靈之間的距離。

——無論是教師還是學(xué)生，都不能“自我設(shè)限”，要充分發(fā)揮自己的潛能；學(xué)校對教師或教師對學(xué)生，都應(yīng)該充分相信他們能夠獨立自主地解決工作或?qū)W習(xí)中遇到的困難，在這方面應(yīng)該給他們留出足夠的發(fā)揮空間，盡可能少地簡單設(shè)限。

——課堂教學(xué)要“教”也要“育”。教師在在課堂上應(yīng)該嘗試著充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，去加深對知識的理解，必要地貫穿對學(xué)生的思想教育。

——在進行教育的時候，成人的城府和經(jīng)驗有時會成為教育的潛在障礙，可能對教育活動產(chǎn)生誤導(dǎo)。在沒有準確地核實信息之前，千萬不要對任何學(xué)生的任何表現(xiàn)輕易下結(jié)論。

——習(xí)慣了的做法往往形成了習(xí)慣性的思維，習(xí)慣性的思維又進一步強化了對習(xí)慣做法的認同！

在網(wǎng)絡(luò)上，有聽過于會祥講座的老師專門整理了“于會祥語錄”：“教師要使自己成為一名有思想的實踐者”，“一個學(xué)校最大的福利就是對教師的培訓(xùn)”，“學(xué)校的管理應(yīng)問道于老師、問道于學(xué)生、問道于家長”，“教師改變，學(xué)生才能改變；課程變化，學(xué)校才能變化”，“要將細節(jié)做成課程”……

于會祥自己也寫了很多文章，有寫給報紙雜志的專欄文章，有寫給本校老師的交流文章，還有寫給學(xué)生的公開信，其內(nèi)容或切中時弊，表達對教育熱點問題的不同看法。他的文章風(fēng)格樸實敦厚，即使是表達自己不同的觀點，他也不通過打擊別人來嘩眾取寵。而傳授經(jīng)驗的文章，更是如老大哥一般循循善誘，透著親切隨和。

說起于會祥，熟悉他的人還會想到他的“于式幽默”。例如，有人問他，怎樣引導(dǎo)教師進行教科研呢？他說：“教師梳理亮點的過程實際上就是研究的過程。教師不愿意研究還不愿意找自己的亮點嗎？”這樣的例子，和于會祥接觸多了經(jīng)常會遇到。從中不難看出，于會祥的幽默同樣來自于他的教育智慧，以及他對教育及其本質(zhì)的深度思考。

于會祥說：“任何一個校長，在一個學(xué)校不管任職短到幾年還是長到幾十年，都是這所學(xué)校發(fā)展歷史中的一段。”既然如此，為什么不等待更好的機會，讓自己的歷史和名校歷史接軌，從而顯得更輝煌一些？畢竟，在名校林立的海淀區(qū)，育英學(xué)校各方面算不得出色。于會祥回答說，正是育英學(xué)校目前是一所普通學(xué)校，才讓他認識到自己的責(zé)任和價值：“我和老師們一起做普通學(xué)生的教育，我們在做中國最有價值的教育?！?/p>

有擔(dān)當，有思想，有理想。這是我目前看到的于會祥。我相信，他的內(nèi)涵定然不止這些。

于會祥，北京市育英學(xué)校校長。若想了解于會祥和育英學(xué)校未來發(fā)展，請關(guān)注http://www.yuying.org.cn/■