單麗君

高中化學新課程的基本理念就是以學生的發(fā)展為本，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才。強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，倡導主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。新理念對高中化學的教學提出了全新的要求，教師必須轉(zhuǎn)換角色和行為，以新的觀念去應對教學，多方面、有目的、有重點、有針對性地對學生進行引導。我就新課程理念下，高中化學的教學談談自己的認識和具體做法。

1.引導學生進行探究性學習。

探究性學習是學生學習化學的一種重要形式。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高探究能力，這就需要在教學過程中，教師創(chuàng)設問題情境，引導學生探究。當學生在研究過程中遇到困難和挫折時，給予適當分析，鼓勵他們克服困難，找到問題的癥結所在，讓他們在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面得到統(tǒng)一、和諧、平衡的發(fā)展。例如在氨氣與水反應產(chǎn)生噴泉的實驗中，教師先按課本上所示裝置，演示噴泉的實驗過程，學生看到美麗的紅色噴泉，有了自己也想動手做一做的強烈愿望。然后學生親自動手收集NH3，并采用與教師相同的裝置開始實驗，部分同學獲得了成功，燒瓶中充滿了水；部分同學實驗結束時燒瓶中只有一半的水；還有少數(shù)同學的實驗沒有形成噴泉。實驗結束后，在教師的適當點撥、啟發(fā)和引導下，學生開始交流討論實驗中出現(xiàn)的問題。教師對實驗成功的同學要進行鼓勵，更對實驗失敗的同學進行實驗分析，找出失敗的原因。在這樣探究的氣氛中充分調(diào)動學生的積極性，改變學生被動接受知識的學習方式，讓學生親自實驗、討論、分析，通過一個自主的積極的探究過程，相互啟發(fā)、相互合作，不斷將思維步步引向深入，既獲得了豐富的知識，又增強了能力，更激發(fā)了學生學習化學的潛能和動機。

2.運用多樣化的教學方法。

根據(jù)多元智能理論進行多元智能教學，教學方法是重要的一環(huán)。

2.1自學輔導法

“自學輔導型”教學模式是學生根據(jù)學習目標，以自學為主，借助教師的精講，點撥指導，主動學習，掌握知識，通過分類訓練、矯正補償?shù)却胧?，實施教學的一種教學模式。比如醛和羧酸的命名方法非常相似，在已學習醛的命名方法的基礎上，教師可要求學生自學羧酸的命名，培養(yǎng)語言文字智能與數(shù)學邏輯智能。又如當學習了烯烴的加成反應后，炔烴的加成反應就可讓學生自學，培養(yǎng)學生的邏輯智能。

2.2實驗探究法

化學實驗在全面開發(fā)學生潛能方面具有其獨特優(yōu)勢：一是化學實驗的教學目標，幾乎體現(xiàn)著多元智能的所有方面，二是化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力最好的素材，三是化學實驗是學生最感興趣的學習內(nèi)容，最容易吸引學生，有利于多元智能的發(fā)展，四是在化學實驗活動過程中，師生最容易共同創(chuàng)造公平、開放、互動的教學環(huán)境，有利于學生主體性的發(fā)揮，有助于學生的各種潛在智能的發(fā)揮。

3.教學中抓住生活中常見的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究和思考。

化學來源于生活，生活中化學無處不在。在平時的教學中，要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，有目的地培養(yǎng)學生將所學知識應用于生活實際，讓學生感受到生活中處處有化學實驗現(xiàn)象，體會到學有所用的樂趣。我們在平時應緊密聯(lián)系學生的“生活世界”，引入社會生活中常見的實驗現(xiàn)象，特別是學生親身經(jīng)歷的、比較關注的生活“原型”激發(fā)學生的探究欲望，從而引發(fā)更深層次的思維活動。

在學習鋁的性質(zhì)時，請學生列舉在家庭環(huán)境中，哪些是由金屬鋁制成的？你們發(fā)現(xiàn)鋁制品和鐵制品有哪些區(qū)別？學生思維活躍，立即聯(lián)想到了灶具、門窗、易拉罐等。教師在展示了一些常用的鋁制品和鐵制品后，有的同學就提出：“為什么鋁比鐵耐腐蝕？”“為什么鐵制品常在表面刷一層油漆？”“為什么飛機會選用鎂鋁合金？”等。這樣就自然引出了鋁的性質(zhì)的學習。同時學生帶著對比的思維學習相關知識，記得更牢。在學習一氧化碳的性質(zhì)時，教師可引導學生回憶生活中燒開水時，不小心將少量水潑灑到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒，等等。這是什么原因呢？這樣的生活經(jīng)驗絕大部分學生都有，最容易啟發(fā)學生形成表象，促使學生積極思考，從而取得良好的學習效果。

4.靈活運用多媒體。

多媒體（課件）包括文字、圖形、圖片、聲、光等，其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣，使學生加深對所學知識的理解，對優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率有很大的幫助。

普通高中新課程強調(diào)課程設計與實施應主動適應社會發(fā)展和科技進步的時代需要。在實際教學過程中，教師可以通過多媒體把密切聯(lián)系材料、能源、環(huán)境、生命科學等現(xiàn)代社會問題，體現(xiàn)化學與人類、社會發(fā)展的密切關系，以及化學發(fā)展的最新成果直觀、生動、形象地呈現(xiàn)給學生。培養(yǎng)學生獲取新知識的能力和運用知識解決實際問題的能力，并對學生進行人文主義教育。

在新課程改革中，要貫徹新課程的理念。從教師方面來說，就是要通過更新教育理念，改變和改進教學課堂教學模式，優(yōu)化教學目標，對學生進行引導學習、引導探究和引導評價上。因此，在教學活動中，教師要做到明確教學目標，精心設計教學方案，積極引導學生自主學習，從而優(yōu)化課堂教學。從學生方面來說，通過自主性學習活動，充分發(fā)揮主體作用，提高自己的學習能力。在學習活動中，形成自己的學習方法，培養(yǎng)主體能力，塑造主體人格，變被動學習為自主性學習。改善自己的心理素質(zhì)，樹立起自尊、自信、自主、自強，在自主學習中獲得成功，在今后的人生道路上實現(xiàn)自我價值。

5.教師必須更新教育理念。

觀念是行動的靈魂。對教師的教學而言，教師具有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學方式。

教師應該通過學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中新課程方案（實驗）》和《普通高中新課程化學課程標準》等，認識到教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定新課程改革效果的關鍵。這就要求教師迅速走進新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念。