楊蕾蕾

摘要：當今社會，計算機技術(shù)迅猛發(fā)展，教育也信息化了。置身于信息時代，計算機基礎(chǔ)教育顯得尤為重要。人們從開始接受計算機技術(shù)到精通掌握這個技術(shù)是需要一個過程的，而在這個教育與學習的過程中，更需要運用正確的教學方法。該文就對中專計算機基礎(chǔ)教學進行闡述，對信息技術(shù)教學方法的運用進行了初步的探究，筆者提出幾點關(guān)于能使信息技術(shù)課程教學達到更優(yōu)化的建議。

關(guān)鍵詞：教學方法；計算機基礎(chǔ)教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）32-7790-02

在傳統(tǒng)的教學論中，強調(diào)教師在教學活動中的地位和作用，教學方法往往指的是教師的工作方式。現(xiàn)代教學論則強調(diào)學生在教學活動中的主體地位和學生的主觀參與，教學方法是學生和教師共同參與合作完成整個課堂教學所采用的手段，教師所用的各種手段都必須充分考慮到學生的主動性，這樣才能適應學生學習的需要。這樣我們可以把教學方法定義為：在教學過程中，教師指導學生學習以達成一定的教學目標的，由一整套教學方式組成的操作策略。我們也可以簡單地理解為：教師和學生為了實現(xiàn)同一個教學目標，完成同樣的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

計算機基礎(chǔ)這門課實踐性非常強，所以傳統(tǒng)老套的教學方法不再適合這門課程。傳統(tǒng)的教學方法里教師只是教，學生只是學，教與學兩方面的機械疊加構(gòu)成了傳統(tǒng)的教學模式。職校中開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程的主要目的是讓學生了解計算機文化，初步掌握一些計算機基本知識和技能，同時有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，注重發(fā)揮學生的個性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。

面對當前課程改革的開展及深入，在當前形勢下我們僅僅運用傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應了，筆者認為平常教學中既要遵從新的課改要求，又要大膽探索，既要精通基礎(chǔ)知識，也要注重提高技術(shù)水平。學生從開始接受知識和技能到掌握精通是需要一定時間的，這也是一個過程，在這個過程中，采用的教學方法就要因為學生的不同接受程度而做相應的調(diào)改，總之計算機基礎(chǔ)課程的教學目標不僅僅是教學生計算機知識，更是同時要讓學生掌握分析問題，解決問題等多方面的能力。而如何達到這個目標，更好地完成教學，筆者提出了以下見解：

1要確定課程目標，挑選更好的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學東西最好的老師，我們愿意去學習某種知識大都是因為先接觸后覺得對它有興趣，然后才愿意慢慢去學習。學習興趣是因為學生自己有學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內(nèi)驅(qū)動力，它在學生的學習中具有重要的作用。

教師應該更加注意教學方法的選擇，在明確教學目標的前提下，更多途徑地激發(fā)學生的學習興趣。既然計算機基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)課程，它必然少不了基礎(chǔ)知識的講解。但是學生天生就愛玩，他們對書本上那一套套規(guī)矩的基礎(chǔ)知識肯定是興趣不大的。這時教師就可以運用合適的教學方法來激發(fā)學生的興趣了。例如在講解計算機發(fā)展史這一部分內(nèi)容的時候，那些數(shù)字、時間，學生聽起來一定是枯燥無味的，我們可以運用專門的軟件制作出一個關(guān)于計算機歷史發(fā)展的小動畫，小動畫中把計算機加以形象化，讓它作為動畫中的主人公，用自己的口吻向?qū)W生講述它以及它祖輩們的故事。而動畫中書本上的重要內(nèi)容還是在的，時間數(shù)據(jù)等也都被“小主人公”當作故事發(fā)生的時間敘述了出來。這樣做不僅加深了學生的印象，更加激發(fā)了學生學習的興趣?；A(chǔ)知識上，學生更容易把它們記得清楚；而另一方面在動手操作上，更會因為這個動畫的出現(xiàn)而讓學生的學習欲望加強。

計算機基礎(chǔ)課既注重知識理解又注重技能掌握，所以筆者認為在教學中應該重點培養(yǎng)學生實踐動手操作能力。學生在學習這門課程時也會更加傾向于實際操作，一般來說學生都會喜歡親自動手并看到結(jié)果，但是不正確的教學方法是有可能會讓學生對本來感興趣的事物失去興趣的。所以使用正確的方法是非常重要的，在課堂講操作課的時候，筆者認為一開始看教師做學生再按部就班完成這樣的方法不合適，可以采用通過游戲的過程來達到教學的目的，游戲非常注重它的交互性、趣味性和挑戰(zhàn)性，大多數(shù)中學生都抵擋不住游戲的誘惑，但在玩游戲的過程中學生的很多操作能力卻能得到提高。所以，筆者認為在教學中可以適當加入游戲，讓學生在玩的過程中把相關(guān)的知識和技能學到手，并且長久保持對它的興趣。

2多方面了解學生，注重個體差異，因材施教，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展

很多外在和內(nèi)在的因素讓學生之間存在著差異。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國已有不短時間的發(fā)展，但最近幾年卻是迅猛發(fā)展的時期，網(wǎng)絡(luò)幾乎已經(jīng)普及化，但之前由于家庭經(jīng)濟條件不允許等外在因素使得很多學習者在真正進入計算機基礎(chǔ)課堂之前并沒有在現(xiàn)實生活中接觸過計算機，不過也有的學習者之前就了解很多了，所以，就算是一個班級的學生計算機技術(shù)水平也有懸殊。因此，對于不同水平的學生，實施分層教學就顯得尤為重要。分層教學的最基本的理論支撐就是因材施教，要真正做到因材施教就要全面了解學生，摸清楚他們的學習水平和已有的基礎(chǔ)能力，然后將學生分為不同的層次，但各個層次的學生的總體水平盡量要求是相近的。教師在分組時，要根據(jù)教室布局和智力能力差異來編排，以方便小組成員間的相互學習為準則。每組成員不宜過多，最終達到整體提高的效果。在分組的提前下，以“任務驅(qū)動”為方式，先設(shè)計好合理的教學任務，要求以小組集體的力量來共同完成。譬如，在學習網(wǎng)頁制作一章節(jié)時，教師先把預期要達到的效果放映出來讓學生觀看，以此為任務讓各小組在規(guī)定時間內(nèi)完成。各小組中有的學生擅長界面設(shè)計，有的學生編程語言方面沒有問題。讓他們共同完成這個任務可以真正起到培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的效果，幾個人互相幫助，各小組間也可以進行交流評價、互相學習。

在這樣的基礎(chǔ)上，從學生實際出發(fā)，考慮學生個體差異。把每一個學習模塊的內(nèi)容分解為多個容易完成的階梯式學習的任務，供能力不同的學生選擇性學習。創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，通過小任務的完成來體現(xiàn)總的學習目標，同時加強了優(yōu)生培養(yǎng)和差生指導，全體學生能在每一節(jié)課都能有所收獲。在共同的時間內(nèi)，優(yōu)生對知識得到了鞏固，基礎(chǔ)差的學生對知識得到理解以及自己的水平得到了提高。傳統(tǒng)的教學方法“滿堂灌”，致使好的學生“吃不飽”而差的學生“吃不了”，分層教學法有效地解決了這樣的矛盾。

3利用開放性強的特點，加強學生實踐動手操作能力培養(yǎng)，促進學生自學能力提高，培養(yǎng)合作精神

隨著網(wǎng)絡(luò)的深入，網(wǎng)絡(luò)上的資源越來越多，其開放性也越來越強。計算機基礎(chǔ)是課程實踐性非常強，學生的動手能力只有通過上機實踐才能得到真正提高，這樣學生才可以能夠更好地應用計算機。實踐法是指學生在教師的指導下，對某一問題反復實踐，以形成技能、技巧或習慣的教學方法。只有在實踐中，教師才能真實地了解學生對計算機運用掌握的情況，才能讓學習中普遍存在的問題被發(fā)現(xiàn)。這樣教師再進一步調(diào)整教學思路，科學地引導學生學習。特別是對于一些動手能力差的學生，更要鼓勵他們多動手，越怕越躲避越得不到提高，只會形成一個惡性循環(huán)。教學大綱也明確要求上機課時不少于總課時的70%，可見實踐在計算機基礎(chǔ)教學中的重要地位。而學生在實踐過程中學習更是一種自學的過程，自學是掌握知識的主要途徑，是學好計算機基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。學生自學是自己學習教材和相關(guān)知識獲得心得的一種方法，是培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成讀書習慣，擴展知識面必不可少的途徑，有利于培養(yǎng)學生的獨立性和分析解決問題的能力。

教材上有的部分具有很強的可讀性和可操作性，因此教師無需再照本宣讀，只要布置好上機任務，點撥出知識重難點，就要放手讓學生去大膽操作，不懂的問題可以再讀書或小組討論或請教師指點。在學習“文字處理，word操作”內(nèi)容時，就可以讓學生自由發(fā)展。學生自己到開放的網(wǎng)絡(luò)上尋找有用的資料，也可以自由組合成小組，共同討論研究出合適的完成任務的方案。小組間推選出負責人，負責人根據(jù)組員各自特點，分配各人獨立的任務，有專門負責搜集資料的，有專門負責文字排版的，有負責版面設(shè)計的，有負責繪畫的，總之先各司其職，最后相互整合把大家的意見綜合起來，共同完成一份圖文并茂、符合要求，含有較高技術(shù)含量的作業(yè)。

這樣的過程中不僅讓各個學生都有了自學、動手操作的過程，還有學生與學生之間、學生與教師之間的交流，更能培養(yǎng)學生之間的合作精神。這也體現(xiàn)了新的教學方法中，教師與學生角色的變化，教師是學習的指導者、組織者、促進者、合作者，學生是學習的主體。教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀點，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)師生的共同發(fā)展和進步。

俗話說，教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，教學有它內(nèi)在的規(guī)律可循但是教學方法的運用卻不可以循規(guī)蹈矩，千篇一律。隨便挑出一種教學方法，我們都能夠找到它的優(yōu)點和缺點。筆者認為在實際的教學中，教師應該注意要結(jié)合自身的主觀條件和其他方面的客觀條件。教學活動畢竟都是有一定的內(nèi)在規(guī)律的，這些規(guī)律教師也要遵從，但更要發(fā)揮自己的主觀能動性以及創(chuàng)造性，把各種教學方法靈活運用。任何教學方法體系都不可能是永遠固定不變的，社會在發(fā)展，時代在進步，必須以發(fā)展和創(chuàng)新的眼光來認識和對待教學方法體系。尤其是處在知識創(chuàng)新，觀念創(chuàng)新，現(xiàn)代化技術(shù)層出不窮的巨大變革時代，廣大教師必須根據(jù)不斷發(fā)展變化的時代精神，教學內(nèi)容和對象特點等客觀條件，勇于開拓，推陳出新，使教學方法更能適應教學改革的實際要求。探究中專計算機基礎(chǔ)課程的教學方法是為了在適應當前科技發(fā)展的前提下，能夠更好地根據(jù)學生自身的特點，綜合多方面的條件來選擇出最合適的方法來進行計算機基礎(chǔ)課的教學，從而達到教學最優(yōu)化的目標，也是為了能夠再繼續(xù)找出更好更合適的教學方法來進行教學，更有效地在最短時間內(nèi)取得更好的成果。

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