賀龍軍

摘要：輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育和理想信念教育的骨干力量，更是促進大學生自由全面發(fā)展的指導者和引路人。他們的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、能力素養(yǎng)及心理素養(yǎng)都直接影響著學生的健康成長和全面發(fā)展。輔導員只有順應當前發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)型提升，完善自我，才能培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：健康成長； 全面發(fā)展； 轉(zhuǎn)型提升

中圖分類號： G643 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０12）０3－０１０６－０３

在當前經(jīng)濟和文化的全球化趨勢進一步加強，世界經(jīng)濟進入經(jīng)濟大動蕩、格局大調(diào)整、體系大變革、模式大發(fā)展的新階段，輔導員只有順應時代潮流，緊跟時代步伐，放眼國際，轉(zhuǎn)型提升，才能培養(yǎng)出具有國際競爭力的高素質(zhì)人才。轉(zhuǎn)型是人主觀作為與事物原有模式和形態(tài)的重新耦合，說明事物結(jié)構(gòu)的序、序列及內(nèi)化上的積累性社會關(guān)系的改變。輔導員轉(zhuǎn)型是指輔導員協(xié)調(diào)發(fā)展與層次發(fā)展、漸進發(fā)展和飛躍發(fā)展、外延發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的統(tǒng)一既包括傳統(tǒng)輔導員隊伍建設(shè)向現(xiàn)代輔導員隊伍建設(shè)的轉(zhuǎn)變，又包括現(xiàn)代輔導員隊伍建設(shè)的不斷超越與深化。高校輔導員要時刻關(guān)注和研究當代大學生思想、行為、心理等方面的變化和出現(xiàn)的新問題，不斷加強自身建設(shè)，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)型，提升工作能力，從而為國家和社會培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。

一、大學生全面發(fā)展視域下輔導員工作面臨的挑戰(zhàn)

隨著知識經(jīng)濟的到來，經(jīng)濟全球化導致了市場對國際化人才的需求越來越大，國際化人才的內(nèi)涵已經(jīng)拓展為人才素質(zhì)國際化、人才構(gòu)成國際化和人才活動空間國際化。我國高等教育經(jīng)過由精英教育到大眾化教育的跨越式發(fā)展，成效巨大，貢獻突出。但社會的發(fā)展，時代的進步，社會環(huán)境的變化對大學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，對工作在大學生思想政治教育陣地一線的輔導員提出了更高的要求。

1.社會的發(fā)展、時代的進步為輔導員工作帶來新的挑戰(zhàn)

一是從社會發(fā)展方面看。為了適應社會發(fā)展的需要，自2004年8月以來中共中央、教育部相繼下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《關(guān)于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設(shè)的若干意見》等重要文件，著重強調(diào)加強高校思想政治教育的意義和重要性。各項文件的頒布，預示著大學生思想政治教育工作者春天的到來，為輔導員工作帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。二是從時代進步方面看。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化程度的不斷深入，各種高科技產(chǎn)品的快速產(chǎn)出，對大學生思想政治教育提出了新要求、新任務(wù)，為輔導員工作帶來新的挑戰(zhàn)。

2.社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，教育體制的推陳出新為輔導員工作帶來新的挑戰(zhàn)

一是從社會經(jīng)濟環(huán)境方面看。我國正處在由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，一些傳統(tǒng)的價值觀念體系受到?jīng)_擊，而適應社會發(fā)展的新道德倫理觀念和體系正在完善、形成，在這新舊交替的社會不定型時期，一些青年就出現(xiàn)了信仰的迷茫、“三觀”扭曲等現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)上的“80后女和90后女炫富事件”就是個典型案例。社會環(huán)境深度影響著大學校園的青年學生，其不斷變化對大學生思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。二是從教育體制方面看。隨著我國高等教育由“精英化”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變，以人才培養(yǎng)為目標的高校教育教學管理體制也相應發(fā)生了變化，胡錦濤總書記在2011年中共中央政治局集體學習時，明確指出：高校要堅持育人為本、德育為先，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，堅持文化知識學習和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習和社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一，強化能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培育學生的主動精神和創(chuàng)造性思維。這都對輔導員工作提出了新要求。

3.學生素質(zhì)多樣化、個性化、差異化為輔導員工作帶來新的挑戰(zhàn)

隨著我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，計劃生育體制改革的深入，現(xiàn)階段大學校園的獨生子女比例逐年上升，學生綜合素質(zhì)呈現(xiàn)多樣化、個性化、差異化的局面。大學生的主流表現(xiàn)為團結(jié)奮進、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)，但在個別父母或老輩人的溺愛和非理性教育引導下，學生自身發(fā)展存在一些不足。一是大學生中“等、靠、要”一族的數(shù)量逐漸增多，學業(yè)目標、工作目標、生活目標不明確，缺乏上進的動力，為大學生就業(yè)指導工作帶來挑戰(zhàn)；二是有心理問題的學生增多，抗挫折能力弱，遇到困難表現(xiàn)為悲觀、不自信，為輔導員工作專業(yè)化、職業(yè)化帶來挑戰(zhàn)；三是大學生中“叛逆”現(xiàn)象屢見不鮮，摔父母電話、辱罵父母或長輩、頂撞老師等事件時有發(fā)生，為輔導員學生管理工作方式方法的轉(zhuǎn)變帶來挑戰(zhàn)；四是大學生以自我為中心，寢室集體生活關(guān)系處理能力差，人際交往能力弱，為輔導員教育引導大學生綜合素質(zhì)能力提升帶來挑戰(zhàn)。

4.大學生成才觀變化為輔導員工作帶來新的挑戰(zhàn)

隨著我國改革開放的步伐，一些國外新思潮不斷涌入，默默地影響著大學生的成長成才觀念。一是注重自我價值實現(xiàn)，主體意識增強。當代大學生的自立、自主、自強意識明顯增強，但部分學生過分強調(diào)自我，過度重視個體的主導作用，利益面前只顧自己，不參加集體活動，狹隘的個人主義、本位主義現(xiàn)象嚴重。二是知識價值觀居首位，成才愿望強烈。當代大學生已從對知識的困惑和失落中解脫出來，刻苦學習、全面發(fā)展、奮發(fā)成才成為大學生的主流；多學些本領(lǐng)，多掌握幾種技能，適應競爭，適應社會，已得到大學生們普遍認同。三是利益原則成才觀占主導，拜金主義滋長。當代大學生在追逐經(jīng)濟利益等社會現(xiàn)象的影響下，經(jīng)濟意識強烈，在學生中“人不是為了錢活著，但沒錢卻萬萬不能”的思想，已逐步被“有本事掙大錢，錢越多越好”、“掙錢多少，是衡量個人價值標準”的思想所取代。這些變化為高校輔導員的思想政治教育工作提出了更高要求。

二、新時期輔導員工作能力提升的新要求

1.輔導員要有促進大學生全面發(fā)展的價值引領(lǐng)力

人的全面發(fā)展既是一個過程，又是一個理想目標。［2］價值引領(lǐng)是指對個體進行科學的、正確的價值觀引導和教育。輔導員要有用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學生形成正確價值觀和價值追求的能力。一是做到有效的政治引領(lǐng)。輔導員要用中國特色社會主義理論體系武裝學生頭腦，深入落實科學發(fā)展觀，做社會思想的引導者，做先進思想文化的傳播者，在多元中立主導，在多樣中謀共識，進一步增強學生對中國特色社會主義道路的政治認同、情感認同。二是做到有效的道德引領(lǐng)。輔導員要從學生的被動性、自發(fā)性行為入手，運用他律與自律相結(jié)合的方式方法，使學生達到自覺性行為，懂得學會選擇、學會抵制，增強明辨是非、善惡、美丑的道德判斷能力。三是做到有效的文化引領(lǐng)。輔導員要從人的綜合素質(zhì)和社會文化進步的高度，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀，使學生不斷提升依托于市場經(jīng)濟的文化價值觀；把知識的傳授和道德情操的熏陶結(jié)合起來，促使學生追求自身完善，形成高品位的文化素養(yǎng)；要引導學生處理好培養(yǎng)科學精神與人文精神的關(guān)系，使學生明確自己不但要成為專業(yè)技術(shù)人才，更要成為一個全面發(fā)展的人。

2.輔導員要有培育學生參與國際競爭的國際視野

當前，在經(jīng)濟全球化、高等教育國際化背景下，高校思想政治教育工作面臨著全方位的國際競爭與對抗、交流、滲透，輔導員要有用世界眼光和國際視野來教育引導學生的能力。一是有自覺的開放意識。輔導員要順應經(jīng)濟全球化的洪流，掌握市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，在“放開”與“守住”原則指導下，吸收不同國家適應時代要求創(chuàng)造和積累的文明成果，為我所用。二是有開闊的國際眼界。輔導員要以寬廣的眼光觀察世界，要深刻認識到現(xiàn)在的世界是開放的世界，分析問題的方式要站在世界的高度，關(guān)注人類社會的生存和發(fā)展，要正確處理好 “一元”與“多元”，民族化與國際化之間的關(guān)系等問題。三是有掌握國際化教育的能力。在對學生進行思想政治教育的過程中，輔導員要直面國際化，使學生能夠深刻理解多元文化，能夠在國際文化交流中充分溝通思想；使學生能夠掌握未來國際社會工作中所必備的知識和技能，培養(yǎng)學生的國際意識和參與國際競爭的能力。四是有辨別“精華”與“糟粕”的能力。在對學生進行民族精神和愛國主義等理想信念教育時，輔導員要建立在遵守國際規(guī)則的基礎(chǔ)上，在世界視野里深化對民族精神的認同，要超越狹隘的民族主義，在理解與包容的基礎(chǔ)上保持和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。［３］要對學生進行生動而直觀的國情教育和愛國主義教育，使其更加真切的貼近社會、了解國情，自覺堅持科學的世界觀、人生觀和價值觀。［４］

3.輔導員要有全程服務(wù)學生就業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力

針對目前大學畢業(yè)生就業(yè)的新情況、新問題及新形勢、新特點，輔導員在培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的同時，要有全程服務(wù)學生就業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力。就業(yè)教育全程化是指以人才培養(yǎng)為中心，以就業(yè)市場為導向，以提升專業(yè)實踐能力和學生綜合素質(zhì)為主線，以提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標，針對不同階段學生的特點和不同的職業(yè)目標有計劃、分階段、分層次、多形式進行系統(tǒng)、科學和規(guī)范的就業(yè)教育。一是有全方面的就業(yè)教育計劃。以就業(yè)需求為導向，將擇業(yè)觀教育、就業(yè)形勢與政策教育、適應社會教育、畢業(yè)生心理素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育、誠信教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)價值取向教育以及人生觀、世界觀和價值觀教育等內(nèi)容有效結(jié)合，使其貫穿四年的大學生活。［５］二是有先進的就業(yè)教育手段。要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，開展豐富多彩的就業(yè)教育，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律、開展就業(yè)教育的重要手段。三是把理論與實踐相統(tǒng)一。將就業(yè)指導課和第二課堂相結(jié)合，充分利用課堂的講授和實踐活動，加強對大學生進行系統(tǒng)的就業(yè)教育。四要幫助學生建立合理的學業(yè)、職業(yè)目標。要針對學生的不同特點，因人制宜，分階段、分層次、科學系統(tǒng)的制定學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。

4.輔導員要有打造品牌教育的創(chuàng)新意識

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。而當今的教育競爭，實際上就是品牌競爭，品牌教育是指被社會公眾認可的具有個性化特色的教育標識，是高校在品牌意識的強烈驅(qū)使下的現(xiàn)代教育系統(tǒng)。輔導員要具有品牌教育的意識，挖掘自身學校學生培養(yǎng)方面的特色，大力塑造品牌畢業(yè)生，以期獲得巨大的社會公眾效應。［６］一是對學生的教育培養(yǎng)要始終突出德、智、體、美、勞的“五育”方針，教育和引導學生要精通專業(yè)，愛崗敬業(yè)，謙虛謹慎，任勞任怨，不計名利，有團結(jié)合作、勤奮務(wù)實的精神，并在本職工作中充分發(fā)揮自身才能，作出成績。二是培養(yǎng)一批具有企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者，選拔具有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和潛質(zhì)的學生，為他們打造一種學習理念，提供一種平臺，創(chuàng)造一個環(huán)境，把他們打造成具有企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者。三是提升學生的創(chuàng)新意識，通過課堂實踐、社會活動、工程實訓等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，使學生無論是在產(chǎn)品創(chuàng)造方面還是思維創(chuàng)新方面都有所突破，打造自己的品牌特色。四是要建立畢業(yè)生跟蹤、回訪、宣傳、宣講的一套完整體系，以此不斷激勵在校大學生，形成畢業(yè)生流向社會的固定模式。［７］這樣，品牌就業(yè)市場隨之建立，高校的“品牌教育”體系便完成了“一條龍”的戰(zhàn)略構(gòu)想。

5.輔導員要有促進大學生全面發(fā)展的創(chuàng)新思維

人的全面發(fā)展是馬克思主義的價值目標和理想追求，教育的終極目標是促進人的全面發(fā)展。新形勢下，輔導員要根據(jù)本學校學生的實際情況，創(chuàng)新思維，引領(lǐng)大學生全面發(fā)展。一是放眼全球，站在世界先進生產(chǎn)力的制高點，開拓思維，一切為了學生的全面發(fā)展，為了一切學生的全面發(fā)展。二是鼓勵冒尖、因勢利導、因人施教，培養(yǎng)大學生的自信心，激發(fā)他們的高層次需要，不斷提高他們的抱負水平。三是引導大學生正確處理個性與整體、個人與社會的關(guān)系，要注重全體學生的知識獲得，又要注重大學生個性發(fā)展的差異，把大學生作為具有自主性和創(chuàng)造性的教育主體，尊重他們的興趣、愛好和個性特點，促使學生全面發(fā)展。四是全面推進人本教育、素質(zhì)教育，以人文、科學、創(chuàng)新的統(tǒng)一為目標，切實加強品行教育，引導學生以德修身，自覺做到理想遠大，意志堅強，知識豐富，德才兼?zhèn)洹?/p>

6.輔導員要有不斷追求人生高境界的意愿

輔導員肩負著學生“人生導師”的使命，要求輔導員要不斷追求人生最高境界。一是追求崇高的理想。輔導員追求理想的實現(xiàn)，無疑會影響帶動學生追求理想的實現(xiàn)。輔導員要不計較個人名利，把大學生思想政治教育工作當作一項事業(yè)去追求、去奮斗，把學生培養(yǎng)成為社會主義的可靠接班人和合格建設(shè)者作為工作的最高理想。二是追求素質(zhì)的提升。輔導員要不斷地學習歷練，提升能力素質(zhì)和服務(wù)水平，做到對學生的思想與行為問題能夠“未卜先知”；要有韌勁與耐性，做到“學中做、做中思、思中行”。三是追求人格的完善。輔導員要堅持做人與做事、修身與立德相統(tǒng)一，自覺踐行社會主義榮辱觀，提升精神境界，培養(yǎng)高尚情操，做青年學生的知心朋友與人生導師，以人格力量教育引導學生健康成長成才。

參考文獻

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［7］馬莉萍.論高校品牌的建設(shè)策略［J］.教學研究，2008（5）:384-386.

［責任編輯：張俊華］