朱秀潔

[摘要]班主任是一個班級的領(lǐng)導者，班主任作用的發(fā)揮，對于一個班級的凝聚力的提升有這很重要的作用。本文從職業(yè)院校班級凝聚力現(xiàn)狀進行分析，并就如何發(fā)揮班主任作用，提升班級凝聚力提出了自己的觀點。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校班主任增強凝聚力

現(xiàn)階段，班主任在班級管理中的地位凸顯，一些職業(yè)院校在實行輔導員管理制度的同時，也開始設(shè)立班主任管理制度。如何充分發(fā)揮班主任的主動性和積極性，增強班級的凝聚力和向心力也成了一個普遍的問題。

一、職業(yè)院校班級凝聚力問題現(xiàn)狀分析

1.參與意識差、缺乏集體榮譽感，導致班級在各項活動和評比中的表現(xiàn)不佳。由于班級同學缺乏凝聚力，導致班級同學在學校組織的各項活動中，參與的積極性不高，集體榮譽感不強。最終導致班級在學?；蛘呦挡康母黜椈顒雍驮u比中，排名靠后，這又挫傷了班級學生的積極性，長此以往，班級的凝聚力更差。

2.班級干部水平參差不齊，導致學生出現(xiàn)抵觸情緒，影響班級凝聚力。職業(yè)院校尤其是高職院校，鼓勵學生自我管理、自我發(fā)展，班級管理也是如此，班級干部在其中發(fā)揮了很大的作用。由于班級干部的素質(zhì)和人格魅力存在差距，導致在班級管理過程中，產(chǎn)生了一些不必要的矛盾，使學生產(chǎn)生了抵觸情緒，對班級的凝聚力造成影響。

3.班主任的不能很好的融入班級，全面掌握班級的實際情況，導致一些管理政策脫離實際，影響班級凝聚力。一些班主任由于年齡偏大，在興趣、愛好等方面與學生存在很大差異，加之對于一些新事物的理解和接受還需要一些時間，導致班主任和學生之間產(chǎn)生了一條看不見的鴻溝，直接影響了班主任和學生之間的交流，影響班級凝聚力。

二、職業(yè)院校班級凝聚力差的原因分析

1.90后學生以自我為中心，個性強，合作意識差。當前的職業(yè)院校學生均為90后學生，獨生子女化使他們在家里嬌生慣養(yǎng)，甚至連父母都不敢違背他們的意志。在這種情況下，他們在為人處事是過分以自我為中心，很難容忍別人的缺點，加之他們有這很強的個性，合作意識差，最終導致由這樣的群體組成的班集體凝聚力很差。

2.一些職業(yè)院校的管理政策創(chuàng)新不夠，脫離當前實際，缺乏人性化，抑制了班級的凝聚力。一些職業(yè)院校的學生管理制度，仍是對上個世紀80年代學生管理制度的簡單延續(xù)，這已經(jīng)明顯不能適應(yīng)新形勢下的學生管理工作。一些學生管理制度已經(jīng)嚴重脫離了當前的實際，尤其缺乏人性化管理的內(nèi)容，這使得本就叛逆心理很強的當代學生很難適應(yīng)，所以他們采取了校級抵觸和被動接受，這在客觀上及其不利于班級凝聚力的增強。

3.班主任作用發(fā)揮不夠，是班主任變成了局外人和學生不歡迎的人，不利于班級凝聚力的增強。一些職業(yè)院校的班主任，已經(jīng)習慣了輔導員管理制度下的松散式管理，高高在上，很少與學生交流，簡單說教、粗暴批評、甚至還有一些家長作風，這些都使班主任和學生產(chǎn)生了距離，班主任與班集體不能構(gòu)成整體，形成合力，嚴重影響了班級凝聚力的提升。

三、職業(yè)院校班主任提升班級凝聚力的方式方法分析

1.奉獻愛心、用愛的力量去感染和感動班級每一個同學。愛的力量是無窮的，只要班主任能夠獻出自己的愛心，拿出自己的真心，和班級的每一名成員真誠交流，付出總會有回報，愛的路上更是充滿陽光，朋友間的交往必然會產(chǎn)生凝聚力?？梢韵胂笠粋€肯付出真愛的班主任，他的班級的每一個成員都會團結(jié)在他的周圍，這樣班級的凝聚力就會自然得到提升。

2.找準方法、用恰當?shù)姆椒ㄗ尠嗉壝恳粋€成員接受你。好的方法是成功的關(guān)鍵，在班級管理的過程中更是如此，對于一個好幾十人的集體，如果沒有好的方法，只是簡單說教，或者粗暴批評，一旦學生產(chǎn)生逆反，就會不利于班級凝聚力的提升。所以一些時候我們可能不能在很短的時間內(nèi)讓學生明白一個道理，但是我們可以循序漸進的去對他們進行教育。甚至有些時候，崩潰療法也是一種有效的教育方法，因為他是接受某些新事物和新觀點的很好途徑，也是對班主任實現(xiàn)認同的一個途徑。所以找準方法，可以有效提升班級的凝聚力。

3.制定制度、用必要的制度把學生規(guī)范在一定范圍。俗話說沒有規(guī)矩，不成方圓，必要的制度是實現(xiàn)班級凝聚力的保證。好的制度，不但可以圈定學生日常行為的高壓線，還可以對學生的日常行為產(chǎn)生約束，更可以對學生產(chǎn)生促進和推動，在這種前提下，讓班級的每一名成員都在一定范圍內(nèi)向著一個目標努力，班級的凝聚力自然就會增強，他們也會對制度認可，并對自己產(chǎn)生更高層次的要求。

4.適當獎勵、讓學生在快樂的環(huán)境中成長。職業(yè)院校的學生，每個人都有對成功的強烈向往，所以適當?shù)莫剟顚λ麄兪菢O其重要的，獎勵可以給他們產(chǎn)生信心、獎勵可以使他們產(chǎn)生動力、獎勵可以鼓勵他們向更高的目標前進。我們現(xiàn)在的學生，他們的心理承受能力很差，作為一個班級的管理者，班主任要做的，就是為學生提供溫馨、快樂、舒適的學習生活環(huán)境，讓他們在這樣美好的環(huán)境中塑造自己、創(chuàng)造自己、超越自己。

5.抓住契機、讓某一重大事件成為讓學生接受你的黃金點。班主任管理班級也要講究抓住機遇，有些時候一些突發(fā)事件的處理既能體現(xiàn)你的工作能力，有些時候，這也是讓班級同學接受你甚至是欣賞你的切入點，抓住這些重大機遇，班主任與學生的溝通交流就不成問題，甚至班主任還能通過學生生日、生病、或者是一個簡單的關(guān)懷，與學生稱為朋友，這些自然有利于班級凝聚力的提升。

綜上所述，職業(yè)院校班主任作為最前沿的學生管理者，要充分重視班級凝聚力的提升，只有提升凝聚力才能讓學生更好的在學校學習生活，才能形成積極地向心力，才能讓廣大同學健康、快樂的成長。