葉紅萍
課堂是小學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)用英語的重要場(chǎng)所,課堂教學(xué)要關(guān)注不同層次學(xué)生的語言發(fā)展實(shí)際,凸顯學(xué)生的主體地位和作用,即以“學(xué)”為中心,教師、教材、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)。本文列舉了一些課堂教學(xué)過程中存在的偏頗現(xiàn)象,結(jié)合案例分析了問題的成因,并提出了相應(yīng)的建議。
一、過多的“教師引導(dǎo)”
在PEP6 Unit 3 My birthday A “Lets talk”這堂課中,教完本課時(shí)的“Lets talk”后,教師為了由操練型任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)轉(zhuǎn)化,要求學(xué)生以“My birthday”為話題仿照課文對(duì)話,三人一組自編新的對(duì)話內(nèi)容。為了幫助學(xué)生搭建語言支架,教師提供了一定的框架。
When is your birthday?
My birthday is in...Is your birthday in...,too?
No,my birthday is in...What about you,xxx?
My birthday is in....
學(xué)生對(duì)以上對(duì)話可以說駕輕就熟,只要換個(gè)名字和換個(gè)月份就行了,因此學(xué)生創(chuàng)編的對(duì)話內(nèi)容屢屢雷同,如出一轍。對(duì)話操練到最后,有的學(xué)生干脆不說自己出生的真實(shí)月份,挑個(gè)簡單易讀的月份,草草結(jié)束對(duì)話。
糾錯(cuò):教師此項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)初衷無可非議,主要是為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的句型,由操練型任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)轉(zhuǎn)化。出示“Useful expressions”為學(xué)生的語言輸出起到了”支架“作用。但學(xué)生創(chuàng)編的對(duì)話為何質(zhì)量不高呢?其實(shí)這是教師在引導(dǎo)觀念上出現(xiàn)了偏差,雖然我們強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生語言的輸出搭建有效的支架,但在此拓展階段,教師應(yīng)該拆除“支架”,過多的引導(dǎo),反而束縛了學(xué)生自由創(chuàng)新的“繩索”,學(xué)生受此束縛只能按部就班,不敢越雷池半步,創(chuàng)新的思維火花難以迸發(fā),發(fā)展到后來不根據(jù)實(shí)際情況,挑個(gè)發(fā)音簡單的完成任務(wù)。
建議:由“教師捆綁”走向“學(xué)生松綁”。
新課標(biāo)提出:教師在課堂教學(xué)中是主導(dǎo)者,那么必須一切從學(xué)生出發(fā),“導(dǎo)”之有方,“導(dǎo)”之得法。教師要針對(duì)不同能力的學(xué)生提供舞臺(tái),在“Useful expressions”中,只需呈現(xiàn)主干句型即可。
如:When is xxxs birthday?Her/His birthday is in...Is your birthday in...too?教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用一些學(xué)過的句型拓展談話內(nèi)容。
如:What do you do on your birthday?When do you have your birthdays cake?
Your birthday is in spring/summer/winter/fall.You can do……
教師可鼓勵(lì)學(xué)生“自我表現(xiàn)”,根據(jù)實(shí)際情況及個(gè)人能力創(chuàng)編不同長度的對(duì)話,有話則長,無話則短,不拘泥于規(guī)定的語言材料,在“松綁”中使學(xué)生的創(chuàng)造力在課堂得以充分展示,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
二、實(shí)物道具過場(chǎng)秀
PEP2 Unit 4 Do you like pears?A “Lets learn”這堂課主要學(xué)習(xí)水果單詞,為了讓學(xué)生能夠直觀有效地學(xué)習(xí)這些水果單詞,教師采用了實(shí)物教學(xué)的方法,一一出示真實(shí)水果,讓學(xué)生從看、摸、聞中學(xué)會(huì)單詞的讀音。其實(shí)在這一過程中很多學(xué)生都已經(jīng)耐不住性子了,在課堂上看到實(shí)物感到無比興奮。接下來,為了鞏固“Do you like...?Yes,I do./No,I dont.”教師把剛才那些實(shí)物水果切成小片,放在盤子里,然后問學(xué)生:“Do you like...?”如果說:“Yes,I do.”就把相應(yīng)的水果給他或她。
能夠吃到水果,全班學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來了,后面的學(xué)生甚至站起來看了,聽課老師仔細(xì)聽對(duì)話操練,每一個(gè)學(xué)生都說:“Yes,I do.”因?yàn)檫@樣可以吃到水果,更有甚者,為了節(jié)省時(shí)間,還沒等對(duì)方問“Do you like...?”早就回答:“Yes,I do.”急著想拿到那個(gè)水果,早就把語言的交際拋在腦后了。
糾錯(cuò):教師在本課時(shí)想利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生語言交際的興趣,體驗(yàn)語言知識(shí)的實(shí)踐功能,然而實(shí)物情景如果不加控制,沒有對(duì)情景設(shè)計(jì)的目的、作用做深入思考,一味追求情景的真實(shí)、趣味,就分散了學(xué)生的注意力,此時(shí)的實(shí)物情景已是負(fù)擔(dān)。
建議:舍棄擺設(shè)的情景。
教師要明確情境創(chuàng)設(shè)只是手段,體驗(yàn)用英語交流才是目的。因此,創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),看能否最大限度地、最經(jīng)濟(jì)地、最簡潔地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
如本節(jié)課中,教師為了讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)詢問:“Do you like...?”學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人喜好說:“Yes/No.”但是教師大張旗鼓地用了食物水果,沒有人愿意說:“No.”因?yàn)榈每偙炔坏煤谩T谶@個(gè)環(huán)節(jié)里,只需要開展同桌合作即可,事先教師發(fā)一張調(diào)查表,讓學(xué)生在相應(yīng)的水果欄目下,打“√”表示“Yes”,打“×”表示“No”,然后把調(diào)查表給同桌,進(jìn)行一問一答的“pair work”,這樣即在真實(shí)場(chǎng)景下,讓學(xué)生體現(xiàn)自己真實(shí)的喜好,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)操練到本課時(shí)的重要句型。
三、故事教學(xué)舍文本,編繁瑣
PEP3 Unit5 What do you like?B“Lets talk”本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是Mike和John一起到中國朋友Zhang Peng家吃晚飯。教師為了再現(xiàn)這個(gè)情景,自編了一個(gè)教師的外國朋友Aaron到自己家做客吃飯,故事中出現(xiàn)了很多比較難學(xué)的單詞,加入了一些中西方文化的對(duì)比。其實(shí)本篇“Lets talk”本身就是一個(gè)很好的完整的故事結(jié)構(gòu),人物都是學(xué)生熟悉的,也體現(xiàn)了中西飯飲食文化的不同之處和中國朋友的熱情好客。
糾錯(cuò):故事教學(xué)目前在小學(xué)英語課堂教學(xué)中比較流行,很多老師上公開課,都采取故事教學(xué)這一策略。有的教師為了避免故事教學(xué)的枯燥,加進(jìn)很多表演內(nèi)容,讓學(xué)生在這一過程中,既唱歌又跳舞,然而熱鬧花哨的活動(dòng)形式雖然吸引了學(xué)生,卻忽視了故事教學(xué)的本質(zhì)——為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù),有時(shí)結(jié)果只能是走馬觀花。
建議:故事教學(xué)的形式可以是多種多樣的,但不應(yīng)脫離課本本身的文本框架,不能夠?yàn)榱斯适陆虒W(xué)而教學(xué),舍棄課本本身的就近資源,而繞個(gè)大圈自編一個(gè)繁瑣的故事結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在一堂課中的任務(wù)陡然增加了,既要學(xué)習(xí)教師自編的故事,又要學(xué)習(xí)本課時(shí)的文本。故事教學(xué)首先要從學(xué)生的水平能力出發(fā),采用符合他們認(rèn)知程度的語言組織,故事的繁簡、長短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排。
浙江省小學(xué)英語對(duì)課堂教學(xué)的建議是,課堂教學(xué)要關(guān)注不同層次學(xué)生的語言發(fā)展實(shí)際,精心設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)和任務(wù),活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,貼近學(xué)生生活實(shí)際,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù),體現(xiàn)梯度,操作簡便。
根據(jù)以上的準(zhǔn)則,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),一定要把握教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念,切不可過分繁瑣,造成不必要的失誤現(xiàn)象。