南化天

如何在教學活動中彰顯素質(zhì)教育理念，這是我們必須正視并加以解決的問題，期待能促進教學成效的最大化。

一、端正對體育教學目標的認識，樹立“終身體育”信念。

體育即“鍛煉課”，是培養(yǎng)學生終身體育習慣的前沿基礎，它有著深層的教學內(nèi)涵。除了提升身體素質(zhì)以外，體育教學還應積極強化學生的心理素質(zhì)與人文旨趣，從而塑造一個身心和諧、發(fā)展全面的高素質(zhì)人才。從目前來看，中職學校的體育教育并未受到應有的重視，一些師生沒有正確認識到體育教育的重要意義，對體育教學的整體目標尚未認清。因此，中職學校應積極宣傳體育教育的要義，并明確體育課程的教學目標。另外，中職體育教學還應幫助學生樹立“終身體育”的信念，在體育活動中提煉人生感悟與健康情操，從而將體育活動和體育精神貫穿于整個人生當中。

二、重視中職體育教育中素質(zhì)教育理念的作用。

重視素質(zhì)教育是適合未來社會發(fā)展的需要，在中職學校的體育教學中要結合職業(yè)學校及學生的特點，適當?shù)匕才乓恍┽槍ξ磥砉ぷ鞯纳眢w素質(zhì)鍛煉內(nèi)容，讓學生掌握這些練習的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。也可以增加一些具有一定強度、一定運動量和一定難度的教學內(nèi)容，提高學生的健康水平，適應未來社會工作的需要。在體育教學中應該把握好素質(zhì)教育的這些特征：

1.全體性

素質(zhì)教育的基本特征要求學校的教育是面向每一個學生，因為學習和發(fā)展是每一個學生的權利，所以中職教育的體育教育是面向所有中職學生的，這就是學校體育和競技體育的本質(zhì)區(qū)別。體育教學以提高每個學生的基本素質(zhì)為宗旨，使每個學生在體育教學中都學有所得，獲得均衡的發(fā)展。

2.全面性

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，是全面貫徹教育方針最有利的教育模式。學校體育教育，不僅要使學生在課堂上得到鍛煉，學習體育技能，提高身體素質(zhì)、學習體育能力，在短期內(nèi)受益，而且要使學生形成終身鍛煉的意識，在今后的生活歷程中注意鍛煉身體，幸福生活。

3.主動性

素質(zhì)教育是尊重學生人格，承認學生的個體差異，重視學生個體發(fā)展的教育，是一種個性化的教育。在素質(zhì)教育思想指導下，中職體育教育不僅僅是教師指導下的體育鍛煉活動，還可以通過觀賞體育視頻、體育圖片的方式激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而更好地完成教學任務。對于身體素質(zhì)不同的學生，要分配不同的學習任務，采取不同的教學態(tài)度對待。在教學中，應該注意方式和方法，注意教學的藝術性，這樣可以激起學生的學習熱情，使他們在學習體育知識、訓練體育能力的同時獲得一種快樂和滿足，產(chǎn)生積極的情緒，更加有利于教學目的的實現(xiàn)。

三、合理規(guī)劃課程設計，貫徹“因材施教”方針。

中職學校的體育教學不能拘泥于教學大綱的桎梏中，而應該積極結合現(xiàn)實因素，建立起多樣化的教學模式。教師應以教學大綱為基礎，根據(jù)學生的身體狀況、心理活動、場地器材等綜合因素，在課前合理地規(guī)劃課程設計。在教學過程中，教師不僅是“教、導”，而且應充當“引教者”，將學生推“導”向教學活動中的顯著位置，讓學生的主體性凸顯出來，繼而開展自主探究性學習。

學生的身體素質(zhì)、興趣方向、心理特征各不相同，在教學中應關注學生的個體差異性，堅持貫徹“因材施教”方針。對于身體素質(zhì)好或體育基礎比較扎實的學生，教師應更多挖掘他們的體育潛能，適當安排一些難度較大、競爭色彩濃郁的訓練內(nèi)容;對于身體素質(zhì)差或體育基礎比較薄弱的同學，訓練內(nèi)容應偏重基礎性、趣味性，旨在提高這些學生的身體素質(zhì)，并使他們在輕松愉悅的氛圍中感受到體育運動的魅力。

四、增強教學過程的趣味性，融入游戲因素。

“游戲教學”是中職學校體育教學活動中可以借鑒的一種教學理念。在體育教學中，難免會出現(xiàn)一些枯燥的因素。為解決這一弊端，教師可以嘗試進行“游戲教學”，用趣味化的教學內(nèi)容激發(fā)學生的興趣。事實證明，當學生的興趣被最大限度地激發(fā)出來時，必然會達到更高層次的教學成果。

“游戲教學”的形式較為多樣，需要教師在具體的教學環(huán)境中加以摸索、實踐。比如說，在學習運球技術時，當學生掌握運球的基本技術時，為了激發(fā)學生更大的學習熱情，教師可以將班級分為若干小組，進行一場運球及傳球綜合練習的游戲比賽。這樣既能讓學生體驗到學習的樂趣，又可以鞏固提高技術，且這些形式的游戲活動既具有一定的趣味性，又營造了一種合作競爭的體育氛圍。置身其中的學生定能從中學習到體育知識，更能建立起強烈的集體意識和競爭意識。

五、師生之間和諧地交流互動。

在以往中職學校的體育教學中，師生之間的交流模式基本上是單向線性的。這種互動形式極易造成師生之間的隔膜感與距離感，教師難以明確學生的真實情況與想法，自然就無法進行適合學生需要的教學設計。為打破師生之間的交流“盲區(qū)”，教師要建立一種和諧的互動交流模式，讓各種知識、觀點自由地傳遞、反饋。

在中等職業(yè)學校中，只有突破傳統(tǒng)觀念，以適應發(fā)展需求，根據(jù)學生的現(xiàn)在與未來、生存與發(fā)展的需要為目的，從教學內(nèi)容、方向、目標等方面進行全面科學的改革，才能使中職學生重新認識和重視體育教學，從而提高學生對上體育課的興趣和愛好，達到終身鍛煉的目的。

參考文獻：

［1］趙春喜.試論學校體育與素質(zhì)教育的相互關系［J］.素質(zhì)教育論壇（下半月），2009，（7）.

［2］劉景裕.論體育教學中的審美教育［J］.體育科學，2002，（3）.