葉心 袁冬梅

摘要 以大學(xué)液壓課程為例，分析當(dāng)前大學(xué)課堂上存在的“教與學(xué)”的問(wèn)題；以提高大學(xué)液壓課程教學(xué)質(zhì)量為目的，對(duì)液壓傳動(dòng)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，提出構(gòu)建“完善的知識(shí)體系——重點(diǎn)突出，有的放矢——理論與實(shí)踐多管齊下”的教學(xué)方法；在教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 液壓傳動(dòng) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

紐曼①曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，大學(xué)的主要使命是傳播高深知識(shí)，而且主張傳播自由知識(shí)。而高校教師承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，因此作為新時(shí)期的高校教師，不僅要提高自身專業(yè)水平，更重要的是思考如何安排教學(xué)工作，將專業(yè)知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。

上個(gè)世紀(jì)四十年代，液壓傳動(dòng)技術(shù)迅速發(fā)展，這門技術(shù)的出現(xiàn)大大地促進(jìn)了機(jī)械行業(yè)的自動(dòng)化，其應(yīng)用范圍延伸到國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面，液壓傳動(dòng)的應(yīng)用程度已成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)水平的重要標(biāo)志之一。②液壓傳動(dòng)是普通高等院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，為了更好地開展本門課程，本文從“教與學(xué)”探索大學(xué)液壓傳動(dòng)課程教學(xué)方法。

1 高校課堂上的“學(xué)”問(wèn)題

液壓課程的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)液壓與氣壓傳動(dòng)基本原理的基礎(chǔ)上，掌握常用液壓與氣動(dòng)元件的工作原理、應(yīng)用和選用方法。常用元件的工作原理和性能部分實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，本課程和工科類很多專業(yè)基礎(chǔ)課程一樣，是理論和實(shí)踐的綜合課程。

1.1 基礎(chǔ)薄弱

大學(xué)是中學(xué)課程的延伸與拓展，大學(xué)的課程大多是基于中學(xué)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的更專業(yè)的內(nèi)容。例如，液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)的理論基礎(chǔ)源于力學(xué)，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的積極性較高，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和擴(kuò)展，基礎(chǔ)較差的學(xué)生漸漸開始掉隊(duì)。

1.2 學(xué)習(xí)目的性差

和理工科很多專業(yè)一樣，學(xué)生開始上專業(yè)課后，才發(fā)現(xiàn)高考時(shí)所報(bào)的專業(yè)和自己的興趣、愛好相去甚遠(yuǎn)，再加上枯燥乏味的理論知識(shí)，比如液壓課程上繁多的控制閥的工作原理、優(yōu)缺點(diǎn)以及應(yīng)用等，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“知識(shí)無(wú)用”的感覺(jué)，不知道對(duì)將來(lái)的擇業(yè)有什么樣的作用。因此，學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)和機(jī)械參與的狀態(tài)。

1.3 學(xué)習(xí)氛圍浮躁

很多學(xué)生覺(jué)得老師講課的內(nèi)容無(wú)非就是書上的，沒(méi)有必要在平時(shí)花時(shí)間精力去課堂聽課，經(jīng)常會(huì)有上了一學(xué)期課，連老師是誰(shuí)都不清楚的學(xué)生。并且大學(xué)生普遍存在一個(gè)急功近利的心理，只要考前突擊，一般都能通過(guò)考試。然而，只通過(guò)考前死記硬背，無(wú)法真正理解和掌握課程知識(shí)，考試一旦結(jié)束，所背的知識(shí)就忘得一干二凈了。

2 高校課堂上的“教”問(wèn)題

2.1 教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂能力欠缺

這方面主要是指青年教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能，課堂教學(xué)過(guò)程中往往表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容枯燥、師生互動(dòng)交流少，教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒及營(yíng)造課堂教學(xué)活躍的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

2.2 教師授課方法單一，事倍功半

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的過(guò)程，但是教師的教學(xué)方法導(dǎo)致知識(shí)信息單向傳遞，是教師獨(dú)自完成課堂教學(xué)的過(guò)程，忽略了學(xué)生的參與。這樣往往事倍功半，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)知識(shí)的掌握也較差。

2.3 教師的責(zé)任心，決定教學(xué)水平

教育工作的性質(zhì)、任務(wù)要求教師不僅具備合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高水平的專業(yè)技能，而且要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，這是做好教育工作的前提條件和根本保證。但是教師在教學(xué)過(guò)程中通常只關(guān)心是否完成了教學(xué)工作量，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，也就缺失個(gè)人魅力，使得教師甚至其所教的課程對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，教學(xué)效果收效甚微。

3 教學(xué)方法的探索

3.1 教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，完善知識(shí)體系

作為知識(shí)的傳播者首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，然后才能在課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟M織、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。合理地組織課堂教學(xué)進(jìn)度，有利于知識(shí)系統(tǒng)化。正面地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的思考，給予學(xué)生課堂討論的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的迷茫，很大原因是不知道“所學(xué)何用”，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要建立本門課程的知識(shí)體系，這就要求教師首先要對(duì)本門課程有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解。原理是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵，既要從“微觀”上對(duì)液壓氣壓元件的工作原理進(jìn)行講解，也要從宏觀上介紹液壓氣壓技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。以溢流閥為例，在理解溢流閥結(jié)構(gòu)原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授溢流閥應(yīng)用中的溢流穩(wěn)壓卸荷作用、 安全作用、 遠(yuǎn)程調(diào)壓和多級(jí)調(diào)壓功能， 并以實(shí)現(xiàn)多級(jí)調(diào)壓功能為難點(diǎn)。

3.2 重點(diǎn)突出，有的放矢

教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，想要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的作用，教師應(yīng)備好每一節(jié)課，并且有選擇地有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，讓知識(shí)體系更加完善。對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析，例如，學(xué)習(xí)溢流閥，重點(diǎn)將閥的工作原理、應(yīng)用等知識(shí)講透，并引導(dǎo)學(xué)生自己分析節(jié)流閥、減壓閥等的工作原理。采用課堂講授、視頻動(dòng)畫演示、實(shí)驗(yàn)室拆裝等措施，鞏固加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生達(dá)到能看懂回路原理，能畫元件符號(hào)，并進(jìn)行局部改進(jìn)的目的。

非重點(diǎn)掌握的內(nèi)容采用講述和視頻介紹的方式教學(xué)。液壓課程的一個(gè)特點(diǎn)是計(jì)算公式較多，且推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，因此講課過(guò)程簡(jiǎn)化公式推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)公式中對(duì)結(jié)果的影響因素和實(shí)際應(yīng)用，例如，空隙縫隙流動(dòng)的計(jì)算公式，需了解的知識(shí)點(diǎn)是縫隙大小對(duì)泄漏量影響極大。液壓缸側(cè)重活塞式液壓缸及計(jì)算，對(duì)其他類型的液壓缸則引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。“授之以魚，不如授之以漁”，通過(guò)教師講授和學(xué)生自學(xué)，一方面縮短了課堂講學(xué)的時(shí)間，突出了課程的重點(diǎn)，另一方面促使學(xué)生思考，舉一反三，有利于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

3.3 理論與實(shí)踐并行教學(xué)模式

液壓教學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合密切的課程，因此在理論教學(xué)時(shí)，需加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)，并做到理論與實(shí)踐并行的教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)齒輪泵、葉片泵時(shí)，一邊講解液壓元件結(jié)構(gòu)原理，一邊進(jìn)行實(shí)物拆裝，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手組拆裝，鼓勵(lì)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后再由教師進(jìn)行分析總結(jié)。通過(guò)“理論+實(shí)踐+理論”的教學(xué)手段，不但加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，還鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)有利于開展互動(dòng)教學(xué)。

通過(guò)實(shí)踐課程，使學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證、鞏固課堂上的理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)中常見的元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理等有一個(gè)更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)液壓元件、液壓回路的組裝和測(cè)試，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后在工程十幾種處理液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 多管齊下，多種教學(xué)方法并用

在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭捎貌煌慕虒W(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能收到事半功倍的效果。動(dòng)畫演示，使各種復(fù)雜的控制閥“動(dòng)”起來(lái)，能直觀地表達(dá)出不同狀態(tài)下，液壓油的流向，油口的連通方式。實(shí)物拆裝，增加課程的立體感，使學(xué)生將書本上的圖片與實(shí)物立即聯(lián)系了起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)分級(jí)制，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同程度的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，尤其是鼓勵(lì)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生注重知識(shí)的具體應(yīng)用。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文分析了液壓課程中“教與學(xué)”存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了探討，充分發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的積極主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段并行進(jìn)行，讓學(xué)生了解本門課程，掌握這門課程的精髓，熱愛這門技術(shù)，將來(lái)能將這一技術(shù)知識(shí)用于解決工程實(shí)際問(wèn)題。

注釋

① 約翰，亨利，紐曼.大學(xué)的理想[M].徐輝等，譯.杭州：浙江教育出版社，2002.1.

② 屈圭.液壓與氣壓傳動(dòng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.