楊麗梅　李江濱　李育超

摘要 為了解創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)分子診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響，文章對(duì)280名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，并對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能提高綜合科研素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)分子診斷學(xué)課程有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 分子診斷學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

分子診斷學(xué)是一門(mén)在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新課程，是醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程。①如何有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)實(shí)踐中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)正是針對(duì)這一問(wèn)題的有效嘗試。本研究對(duì)280名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生的分子診斷學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查分析教學(xué)情況。

1 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)在分子診斷學(xué)課程中的實(shí)施

實(shí)施過(guò)程主要包括：布置任務(wù)→學(xué)生選題→文獻(xiàn)查閱→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答辯→總結(jié)，具體實(shí)施情況如下：

（1）實(shí)施對(duì)象：在分子診斷學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)2009級(jí)（三年級(jí)）280名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。

（2）布置任務(wù)：教師介紹實(shí)驗(yàn)室條件，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，并向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，提出設(shè)計(jì)要求。

（3）學(xué)生選題：學(xué)生自由組隊(duì)，4～6人為一組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。課題的選題要求與分子診斷學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)，各小組根據(jù)自己的興趣和實(shí)驗(yàn)條件自由選題，在此環(huán)節(jié)要求學(xué)生注意課題的可行性、創(chuàng)新性、邏輯性。

（4）文獻(xiàn)查閱：根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)查閱環(huán)節(jié)可鍛煉學(xué)生的中英文文獻(xiàn)查閱、整理、分析和利用的能力。

（5）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：根據(jù)選題和文獻(xiàn)查閱情況，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在此環(huán)節(jié)模仿科研課題申報(bào)書(shū)的寫(xiě)作，要求寫(xiě)出研究背景、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線(xiàn)、所需儀器與試劑、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及參考文獻(xiàn)。

（6）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答辯：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容制作成PPT，在實(shí)驗(yàn)課上講述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和具體實(shí)驗(yàn)步驟，教師和其他同學(xué)在其講解后進(jìn)行提問(wèn)，主講學(xué)生及其組員進(jìn)行答辯，此環(huán)節(jié)模仿研究生開(kāi)題報(bào)告的模式開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)答辯可鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，并找出其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在的不足和問(wèn)題，以便加以完善。

2 實(shí)施情況調(diào)查

（1）調(diào)查對(duì)象：對(duì)280名參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷273份，問(wèn)卷有效率達(dá)97.5%。其中男、女生人數(shù)分別為117，156名。

（2）調(diào)查形式：采用自制問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談等形式，調(diào)查創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施效果和學(xué)生的意見(jiàn)與建議。

（3）調(diào)查內(nèi)容：主要包括以下方面：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的困難；②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在哪些不足；③在哪些學(xué)習(xí)能力和科研能力得到了鍛煉。

（4）統(tǒng)計(jì)分析：調(diào)查錄入“問(wèn)卷星”調(diào)查問(wèn)卷系統(tǒng)，由系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。

3 實(shí)施過(guò)程中凸顯出的問(wèn)題

3.1 選題不合理

由于大多數(shù)學(xué)生的分子診斷學(xué)基礎(chǔ)理論水平較薄弱，科研能力較弱，在選題方面上缺乏創(chuàng)新性、可行性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)深度不當(dāng)。有80.59%學(xué)生認(rèn)為在存在選題困難，難以進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，教師需向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主題，指導(dǎo)學(xué)生選題，提高選題質(zhì)量。選題應(yīng)注意綜合性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。

3.2 學(xué)生重視度不夠

許多大學(xué)生并不重視設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不愿開(kāi)展課外科研。有61.54%的學(xué)生抱著應(yīng)付老師布置作業(yè)的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)間較少，科研意識(shí)和科研精神匱乏。在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程之前，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生講授其重要性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重視程度。

3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)漏較明顯

多數(shù)院校的本科教學(xué)階段都沒(méi)有開(kāi)設(shè)科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的課程，在本次調(diào)查中有74.73%的學(xué)生沒(méi)有科研經(jīng)歷，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)查閱方法、途徑知之甚少，學(xué)生對(duì)完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)顯得非常吃力。有79.12%的學(xué)生從沒(méi)進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或項(xiàng)目申報(bào)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)漏明顯，缺乏科學(xué)性、合理性，自主創(chuàng)新能力差，其中實(shí)驗(yàn)方法選用不恰當(dāng)?shù)恼?7.36%，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與題目不完全吻合的占33.36%，申報(bào)書(shū)書(shū)寫(xiě)、格式、參考文獻(xiàn)方面存在較大問(wèn)題的占41.76%。

3.4 答辯不準(zhǔn)確，講解不清晰

模擬研究生開(kāi)題報(bào)告答辯的形式進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的答辯，但多數(shù)同學(xué)沒(méi)有這種經(jīng)歷，在答辯時(shí)學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的理解不清晰，特別是如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較復(fù)雜時(shí)，往往難以清晰地講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒襟E。52.38%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)的問(wèn)題準(zhǔn)備不充分，回答不準(zhǔn)確。為了更好地完成答辯，學(xué)生應(yīng)在答辯前對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想、設(shè)計(jì)思路、方法、可行性、創(chuàng)新性與操作步驟等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考。這有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。

4 實(shí)施效果總結(jié)

4.1 建立了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式有助于在本科階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，為以后科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更深入地思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生自己的想法，提出科研假設(shè)，摒棄過(guò)往機(jī)械背誦學(xué)科知識(shí)的思想惰性。

4.2 有利于提高教師自身綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，要求授課教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及具備良好的科研素質(zhì)，這樣才能幫助學(xué)生拓寬視野，激發(fā)科研創(chuàng)新思維。②在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變以往的單純知識(shí)述說(shuō)的教育觀(guān)念，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身綜合能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，活躍其思維，大膽創(chuàng)新，走向科學(xué)前沿。

4.3 增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通意識(shí)

在科學(xué)研究中，科研協(xié)作十分重要，尤其是現(xiàn)今社會(huì)，隨著科技的發(fā)展，學(xué)科的交叉，更需要科研的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)的參與。③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需集體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作講解課件、討論實(shí)驗(yàn)的合理性、分析答辯中會(huì)被提問(wèn)的問(wèn)題等，需要學(xué)生發(fā)揮集體力量，齊心協(xié)力，分工合作。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次全新的嘗試，是將個(gè)人智慧變成團(tuán)隊(duì)智慧，充分發(fā)展隊(duì)員相互配合，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的訓(xùn)練。

4.4 有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合素質(zhì)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、科學(xué)思維方式，提高學(xué)生綜合能力具有重要作用。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答辯為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力和知識(shí)分析能力。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)驗(yàn)性工作為主的檢驗(yàn)技師，實(shí)驗(yàn)技能是決定其能否立足于社會(huì)的關(guān)鍵。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是全面提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。④創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對(duì)分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)探索性教學(xué)改革研究，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力提供了較好的平臺(tái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課的鍛煉，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，初步提升了學(xué)生的科研素質(zhì)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)經(jīng)費(fèi)（TS10466），廣東醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究課題（JY1028）

注釋

① 周麗萍，錢(qián)暉，張弛宇，等.分子診斷學(xué)課程實(shí)踐教育創(chuàng)新模式的探討[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2009.6（3）：198—199.

② 楊玲，沈海龍.談高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].教書(shū)育人（高教論壇），2010（2）：46—47.

③ 周宜君，韋善君，高飛，等.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效對(duì)接[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011.14（2）：1—4.

④ 李江濱，侯敢，賴(lài)銀璇.在臨床生物化學(xué)中實(shí)施研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2008.3（32）：179—180.