何媛媛

[摘 要]“軟能力”是中專院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)和能力的抽象概括。當(dāng)前中專院校在會計(jì)教學(xué)當(dāng)中存在很多問題，不利于中專院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)。本文從“軟能力”的基本內(nèi)涵出發(fā)，對中專院校會計(jì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，對如何通過會計(jì)教學(xué)提升學(xué)生的“軟能力”提出相應(yīng)的對策和建議。

[關(guān)鍵詞]中專院校 “軟能力” 會計(jì)教學(xué)

一、引言

明確“軟能力”的基本內(nèi)涵，必須明確能力這個概念。能力是一個涉及范圍非常廣泛的概念，可以從不同的領(lǐng)域，占在不同的角度來解釋與定位。心理學(xué)專家認(rèn)為能力是人們在完成某種活動中所展現(xiàn)出的力量，這種力量可以影響活動的結(jié)果與質(zhì)量。因此能力是人們綜合素質(zhì)的一種根本體現(xiàn)，能力也是人進(jìn)行自我需求滿足，進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)的一種重要途徑和方式。管理學(xué)專家認(rèn)為能力是能夠影響個人或組織實(shí)現(xiàn)特定活動與目標(biāo)展現(xiàn)出個性和心理特征。由此可見，能力可以是一個個體的概念，也可以是一個群體的概念。本文對能力的界定，是從個體出發(fā)的。通過對能力的界定，不難發(fā)現(xiàn)，能力包括了軟硬兩種能力。所謂“硬能力“（具體到個體可以稱為硬素質(zhì)）先天具備的外在條件或者可以進(jìn)行具體量化的一些指標(biāo)。比如就中專院校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，他們的“硬能力”（或硬素質(zhì)）就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)知識和技能的天賦、通過學(xué)習(xí)和考試獲得的資格證書、學(xué)歷證書等，乃至他們的身高和長相都可以成為學(xué)生“硬能力”的代表。由此不難發(fā)現(xiàn)，“硬能力”通常是看的見，摸的著的，具有顯性化、程序化與量化等特點(diǎn)。當(dāng)然這不意味著“硬能力”可以隨便獲得和擁有，它也需要受到一定條件的限制和支持。那么是“軟能力”呢？“軟能力”與“硬能力”具有一定的互補(bǔ)性，它們是能力的兩個方面，“軟能力”大都是人后天形成的能力，它具有內(nèi)隱性、不易量化和程序的化的特點(diǎn)，“軟能力”與人的性格特征與心理調(diào)試能力具有密切的關(guān)系。在此需要指出的是，“軟能力”也可以通過人的天賦來進(jìn)行展現(xiàn)，比如一個人天生就具有非常好的語言表達(dá)能力、理解能力、獨(dú)立思問題的能力等。

通過我們對“軟能力”與“硬能力”的分析，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)兩者之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，區(qū)別是“軟能力”與“硬能力”分別從個體的不同角度來進(jìn)行能力的劃分，聯(lián)系是兩者具有一定的重合性，同時兩者是互相促進(jìn)和辨證統(tǒng)一的。“軟能力”與“硬能力”可以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)的發(fā)展，共同構(gòu)成了個體能力的兩個方面，推動個體的進(jìn)步。具體到中專院校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生，其自身的“軟能力”主要是形成會計(jì)基本理論為基礎(chǔ)，以技能為核心，進(jìn)而形成他們的職業(yè)能力、就業(yè)能力、心理調(diào)試等綜合能力。

二、中專院校會計(jì)教學(xué)中不利于學(xué)生“軟能力”形成的問題

1.會計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確

會計(jì)教育目標(biāo)決定了會計(jì)人才培養(yǎng)的類型和培養(yǎng)方向，并直接或間接涉及到運(yùn)用何種教學(xué)手段、向?qū)W生傳授哪些教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于對中專畢業(yè)生就業(yè)率低的問題，一位專家認(rèn)為與中專學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清楚有很大的關(guān)系。中專院校在會計(jì)教育目標(biāo)上往往存在很多問題，比如究竟是培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)理論知識，還是讓學(xué)生具有比較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力。中專會計(jì)院校會計(jì)教育往往由于缺乏比較明確的會計(jì)教學(xué)目標(biāo)而導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)活動比較混亂，再加上中專院校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識薄弱，要想培養(yǎng)會計(jì)學(xué)生的“軟能力”實(shí)在很困難。

2.專業(yè)設(shè)置缺乏針對性，課程設(shè)計(jì)脫離實(shí)際

一些中專院校為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，在會計(jì)專業(yè)設(shè)置上隨意性較大，一方面沿襲過去按學(xué)科設(shè)置專業(yè)的做法；另一方面，盲目學(xué)習(xí)高職或大學(xué)的會計(jì)專業(yè)設(shè)置，盲目性造成的直接后果是只能使學(xué)生的知識面越來越窄，就業(yè)空間越來越小，難以適應(yīng)會計(jì)人才市場的需要。由于中專會計(jì)教育目標(biāo)的定位不清，因而在課程設(shè)置方面問題也很突出，主要體現(xiàn)在：①課程設(shè)置滯后，課程內(nèi)容滯后，實(shí)施的課程不是中職課程模式的照搬，就是普通大學(xué)課程的翻版，沒有充分體現(xiàn)中專教育的創(chuàng)新性。②專業(yè)課與基礎(chǔ)課的比例失調(diào)，專業(yè)課越來越多，而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的通用性基礎(chǔ)課卻越來越少；③重視會計(jì)核算和會計(jì)制度詮釋方面的課程，而忽視培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)分析這種理論功底的課程。

3.應(yīng)用型師資力量薄弱

中專院校的會計(jì)教師大部分是高校的畢業(yè)生，他們都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏對會計(jì)這么學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)識，這些教師具有豐富的會計(jì)理論知識，但會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，往往只注重理論教學(xué)。雖然很多中專院校目前比較注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，大力提倡“雙師型”教師，但大多數(shù)“雙師型”教師都是應(yīng)試型的“雙師”，即主要是參加國家統(tǒng)一考試取得了一個會計(jì)師或注冊會計(jì)師資格而已，對會計(jì)實(shí)務(wù)并不精通。此外中專院校也面臨著高素質(zhì)隊(duì)伍難以引進(jìn)的問題，許多高學(xué)歷、高層次、高技能的教師往往由于待遇問題，不愿進(jìn)中專院校，即使來了也留不下。一些中專院校到企業(yè)聘請有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)擔(dān)任兼職教師，但兼職教師的比例很少，并且這些兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有余而理論知識又欠缺，同時，對這些兼職教師的安排和管理上又不到位。

三、提高中專院校會計(jì)學(xué)生“軟能力”的策略

1.樹立“軟能力”培養(yǎng)觀念

“軟能力”的培養(yǎng)，離不開中專院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒有“軟能力”培養(yǎng)的觀念，中專院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)，就將成為空談。目前很多中專院校的領(lǐng)導(dǎo)，對何為”軟能力”認(rèn)識的不夠清楚，對如何培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的”軟能力”更是不了解。甚至有些中專院校的教師由于上課工作比較忙，理論學(xué)習(xí)不夠，對”軟能力”這個概念在認(rèn)識上也有所欠缺，例如很多中專院校長期以來一直以為學(xué)生只有掌握了技能，有了一技之處，就可以了，從而忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。還有的中專院校干脆就把技能培養(yǎng)，當(dāng)作”軟能力”的培養(yǎng)，可見對中專院校學(xué)生”軟能力”培養(yǎng)這個問題，首先要解決的是認(rèn)識問題，觀念問題，思想問題。同時需要指出的是我們不能把學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)，分割來看和處理，比如很多中專院校把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力當(dāng)做“軟能力”的培養(yǎng)，誠然，就業(yè)能力是中專院?！败浤芰Α钡囊粋€組成部分，但是我們必須樹立整體培養(yǎng)的觀念。我們必須從系統(tǒng)的角度來來處理和看待學(xué)生“軟能力”培養(yǎng)的問題，把對學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)看作一個系統(tǒng)工程，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中貫穿這些內(nèi)容，并對“軟能力”培養(yǎng)的效果進(jìn)行評價和監(jiān)督。

2.完善會計(jì)教學(xué)體系加強(qiáng)學(xué)生“軟能力”能力培養(yǎng)

“軟能力”培養(yǎng)離不開會計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容的展開，首先要堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，來合理的設(shè)置中專院校的會計(jì)專業(yè)課程。市場導(dǎo)向是職業(yè)教育教學(xué)必須堅(jiān)持一個原則，準(zhǔn)確把握社會和市場需求的變化，通過科學(xué)設(shè)置會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，就可以增強(qiáng)職業(yè)”軟能力”培養(yǎng)的針對性與發(fā)展性。要利用科學(xué)發(fā)展觀，掌握未來職業(yè)的變化和趨勢，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)“軟能力”的形成。職業(yè)”軟能力”的形成是一個漫長的過程，因此只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，用可持續(xù)發(fā)展的觀念來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，從而達(dá)到職業(yè)“軟能力”的培育的目的。最后可以采用加強(qiáng)學(xué)校社團(tuán)交流，來培養(yǎng)學(xué)生的“軟能力”，學(xué)校有學(xué)生會及各種各樣的社團(tuán)，可以不定期的開展各種會計(jì)類的交流活動（比如會計(jì)理論知識競賽、珠算競賽、電算化競賽等）增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會，尤其校際之間社團(tuán)合作交流可以有效擴(kuò)充中專院校學(xué)生活動范圍，提高他們的學(xué)習(xí)能力、社交能力、環(huán)境適應(yīng)能力和心理適應(yīng)能力。總之，職業(yè)教學(xué)應(yīng)該具有目的性的安排，來提升學(xué)生的“軟能力”。

3.加強(qiáng)中專院校會計(jì)專業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

目前中專院校會計(jì)教師要么理論比較薄弱，要么實(shí)踐能力不突出。因此無法開展比較科學(xué)高效的會計(jì)教學(xué)活動。一方面中專院校應(yīng)該采取積極的引進(jìn)人才策略，積極引進(jìn)高素質(zhì)的人才，來充實(shí)中專院校會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍。另一方面中專院校應(yīng)該加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，從理論到實(shí)務(wù)上展開及時的，全面的培訓(xùn)，鼓勵教師到高等院校進(jìn)行進(jìn)修和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的培訓(xùn)和提高。

四、結(jié)束語

總之，加強(qiáng)中專院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)，對于提高會計(jì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，以及學(xué)生以后的全面的發(fā)展具有十分重要意義。因此我們必須清醒的認(rèn)識到中專院校會計(jì)教學(xué)中存在的問題，然后采取積極的措施加以解決和完善。

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