鄭彥東

摘要： 《考試說(shuō)明》是對(duì)《考試大綱》的具體化、本土化，既是高考命題的依據(jù)，又是教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)。為了提高高考質(zhì)量，保障復(fù)習(xí)效率，每位教師都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，重視《考試說(shuō)明》的研究。

關(guān)鍵詞： 《考試說(shuō)明》 學(xué)習(xí)研究

為了指導(dǎo)和規(guī)范普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試，明確考試內(nèi)容和要求，教育部考試中心每年都編寫(xiě)《××年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》）?！犊荚嚧缶V》是根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)和能力的要求，參照《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，并考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際而制定的。在堅(jiān)持統(tǒng)一的《考試大綱》的基礎(chǔ)上，實(shí)行分省命題的省（自治區(qū)、直轄市）又根據(jù)《考試大綱》的指導(dǎo)原則，結(jié)合本省（自治區(qū)、直轄市）高考方案和教學(xué)實(shí)際制定了符合本省（自治區(qū)、直轄市）的《考試說(shuō)明》。

《考試說(shuō)明》不僅指明了學(xué)科課程改革的方向，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的基礎(chǔ)作用；不僅明確了考試的目標(biāo)，而且提出了考試的能力要求，規(guī)定了考試范圍及對(duì)中學(xué)學(xué)科知識(shí)掌握程度的要求。《考試說(shuō)明》是對(duì)《考試大綱》的具體化、本土化，既是高考命題的依據(jù)，又是教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，重視《考試說(shuō)明》的研究。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》

通讀《考試說(shuō)明》中有關(guān)本學(xué)科的內(nèi)容，除了了解考試的性質(zhì)、考試的形式、考試的目標(biāo)、試卷的結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)該熟悉考查的范圍和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的要求及對(duì)知識(shí)內(nèi)容的要求層次的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》要達(dá)到如下目的。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

題目在書(shū)外，知識(shí)在書(shū)內(nèi)，要以不變應(yīng)萬(wàn)變。依據(jù)《考試說(shuō)明》找到：（1）教材中哪些內(nèi)容不考；（2）教材中哪些知識(shí)點(diǎn)需要深化和拓展；（3）考綱所規(guī)定的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與哪些知識(shí)點(diǎn)有內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除教材中不考的內(nèi)容，講練重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及其知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

2.找到選題標(biāo)準(zhǔn)。

知識(shí)蘊(yùn)涵在試題中，能力體現(xiàn)在解題中，所以選題尤為關(guān)鍵。根據(jù)《考試說(shuō)明》可以找到選題的標(biāo)準(zhǔn)：符合考綱要求，體現(xiàn)命題方向，突出能力導(dǎo)向，強(qiáng)化主干知識(shí)。

符合考綱要求，就是所選試題考查的知識(shí)點(diǎn)符合考綱規(guī)定的范圍和層次要求；體現(xiàn)命題方向，就是所選試題從內(nèi)容、難度、題型、考查的能力要求、試題的特點(diǎn)等各個(gè)方面，體現(xiàn)未來(lái)高考試題的形式和特點(diǎn)；突出能力導(dǎo)向，就是所選試題有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力、表達(dá)能力等。強(qiáng)化主干知識(shí)，就是所選試題要重點(diǎn)放在強(qiáng)化主干知識(shí)靈活運(yùn)用上。

二、深入研究《考試說(shuō)明》

《考試說(shuō)明》對(duì)高考各學(xué)科的考試內(nèi)容、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)等方面做出了具體的規(guī)定，是高考命題的依據(jù)。因此，對(duì)《考試說(shuō)明》要做好如下研究。

1.研究新舊《考試說(shuō)明》的變化。

通過(guò)新舊《考試說(shuō)明》的對(duì)比，找到新《考試說(shuō)明》中的變化點(diǎn)。這些變化點(diǎn)肯定會(huì)反映在當(dāng)年的命題中，所以對(duì)這些變化點(diǎn)要進(jìn)行重點(diǎn)研究，分析變化的背景，對(duì)變化知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

2.研究《考試說(shuō)明》中的題型示例。

《考試說(shuō)明》中的題型示例都是經(jīng)典的試題。這些試題不僅反映了高考試題的題型和特點(diǎn)，而且滲透了高考的難度和能力要求。研究題型示例要分析試題的背景，歸納試題考查的內(nèi)容，體會(huì)“能力立意”的命題原則，從整體上把握高考試題的走向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性、有效性。

例如，現(xiàn)有甲、乙、丙、丁4種短周期元素，甲元素M電子層上的電子數(shù)是K電子層上電子數(shù)的一半，該元素的單質(zhì)在大氣層高空釋放的蒸氣呈現(xiàn)明亮的橙黃色云霧，科學(xué)家由此可確定火箭在空中的位置；乙元素的單質(zhì)在室溫下、冷的濃硫酸或空氣中，表面都能生成致密的氧化膜；丙元素的單質(zhì)在常溫下是黃綠色氣體；丁元素與丙元素的陰離子具有相同的電子層結(jié)構(gòu)。（1）寫(xiě)出甲、乙、丙、丁4種元素的符號(hào)。（2）甲元素和乙元素最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物堿性較強(qiáng)的是____。（3）將過(guò)量的丙元素的單質(zhì)通入FeBr2溶液中，發(fā)生反應(yīng)的離子方程式是____，該反應(yīng)的氧化劑是____。（4）由甲元素和丁元素組成的鹽溶液的pH 7。（5）將乙元素的單質(zhì)（除去氧化膜）投入濃氯化銅溶液中，在其表面很快出現(xiàn)一層紅色物質(zhì)，產(chǎn)生氣體的速率逐漸加快，觸摸容器壁得知溶液溫度迅速升高，收集氣體，檢驗(yàn)其具有可燃性。產(chǎn)生的氣體是什么？請(qǐng)從有關(guān)能量、是否有電化學(xué)作用等方面分析開(kāi)始階段產(chǎn)生氣體的速率不斷加快的原因。

此題以典型的非金屬和金屬主干知識(shí)為背景，考查的內(nèi)容是必修模塊“化學(xué)1”中常見(jiàn)非金屬元素和金屬元素單質(zhì)及其化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用、氧化還原反應(yīng)及離子方程式的書(shū)寫(xiě)；必修模塊“化學(xué)2”中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律；選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中原電池工作原理及化學(xué)反應(yīng)能量的轉(zhuǎn)化。本題以3個(gè)高考必考模塊的主干知識(shí)為載體，考查了考生的提煉、吸收試題提供的信息并加以轉(zhuǎn)化、重組，再與已有知識(shí)整合的能力；通過(guò)分析和綜合，用正確的化學(xué)術(shù)語(yǔ)和文字表述解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了“能力立意”的命題原則。

3.研究《考試說(shuō)明》中的能力要求。

《考試說(shuō)明》明確規(guī)定了各學(xué)科的考核能力要求，但說(shuō)得都很籠統(tǒng)。研究《考試說(shuō)明》中的能力要求，就是要建立能力要求與試題之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，充分發(fā)揮近年高考試題的作用。近年來(lái)的高考試題，都是抽樣考查知識(shí)、全面考查能力。只有對(duì)照高考試題研究能力要求，才能找到以知識(shí)為載體考查學(xué)科能力的形式和特點(diǎn)，才能虛實(shí)結(jié)合，把能力“具體化”。

《考試說(shuō)明》是高考命題的法規(guī)性文件，是高考命題的唯一依據(jù)。對(duì)于《考試說(shuō)明》的研讀不能只停留在口頭上，更不能走形式，要把它讀厚再讀薄，不斷提高駕馭《考試說(shuō)明》的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部考試中心.2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版·理科）［M］.北京：高等教育出版社，2012.1.

［2］教育部考試中心.2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版·理科）［M］.北京：高等教育出版社，2012.1.