方娜

摘要： 學(xué)具形象、直觀、易操作，迎合了小學(xué)生直觀、形象的思維特點，在英語教學(xué)中讓學(xué)生利用學(xué)具在玩中把具體的感知和抽象思維聯(lián)合起來，有助于他們掌握抽象的英語單詞和奧妙的英語知識，使教學(xué)內(nèi)容直觀化，使教學(xué)過程活動化，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué)學(xué)具操作學(xué)習(xí)興趣記憶力創(chuàng)新思維

我國教育家陶行知先生說：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，改革的對策是使手腦聯(lián)盟?！睂W(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感和興致參與課堂活動，使英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。尤其是在素質(zhì)教育改革的今天，教師與學(xué)生在實際操作中眼、耳、口、手、腦并用，充分調(diào)動多種感官，提高教學(xué)效率，加強直觀教學(xué)和實際操作，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的改革趨勢。學(xué)具操作是優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益和質(zhì)量的一種重要手段。所以，學(xué)具在小學(xué)英語教學(xué)活動中是一種重要的學(xué)習(xí)資源。

一、運用學(xué)具操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)具不能僅僅是展品，只起到靜態(tài)和平面的視覺效果，還應(yīng)盡可能發(fā)揮動態(tài)和立體的作用，如教師發(fā)揮創(chuàng)造性制成的Flashcards，具有運用簡便、靈活、新穎的特點，學(xué)生除了能看到聽到之外，還可以去觸摸，去操作，使英語教學(xué)變得生動有趣，也為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造更多的有利條件。如在進行PEP教材四年級下冊第四單元有關(guān)天氣情況及選擇穿衣的教學(xué)內(nèi)容時，因為課堂上是很難將一年四季不同的氣候及穿衣狀況較真實地展現(xiàn)出來的，所以我自制教具，把天氣情況做成下雨、下雪、刮風(fēng)、多云和晴天等五張插入式卡片，小女孩的上身做成襯衣、夾克衫、毛衣、T恤衫等五張插入式卡片。新課學(xué)習(xí)時的操練、運用環(huán)節(jié)都用該教具。如請五位學(xué)生（A、B、C、D、E）進行如下活動，A學(xué)生說：“Its hot today．”B學(xué)生立即將相對應(yīng)的天氣圖插入版圖窗框的位置。C學(xué)生問D：“Mum，Can I wear my T-shirt？”D學(xué)生答：“Yes，You can．”E學(xué)生立即選出相應(yīng)的著衣圖并插入人物頭像中。其他學(xué)生在這一活動中當(dāng)裁判，對五位同學(xué)說的、選的是否正確作出判斷。隨著卡片的翻動，我猶如魔術(shù)師，學(xué)具如同萬花筒，而學(xué)具通過學(xué)生的親自操作，變成了他們的學(xué)具，一下子把課堂氣氛推到了高潮。這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，令他們學(xué)得興趣盎然，躍躍欲試，大膽表現(xiàn)，又使學(xué)生牢固靈活地掌握了英語知識，效果好，效率高。

二、運用學(xué)具操作，提高學(xué)生的記憶力。

在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是每位教師都頗感頭痛的熱點，特別是對于小學(xué)生來說，他們“學(xué)得快，忘得快”的這一大特點，更給英語教師提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)生在同一學(xué)習(xí)形式上不斷地重復(fù)讀，拼某些單詞，會學(xué)得枯燥無味，也會讀得毫無滋味，影響他們注意的穩(wěn)定性，從而降低記憶力，影響學(xué)習(xí)興趣。從這一角度出發(fā)，運用多種學(xué)具開展詞匯教學(xué)，加深句子的熟練程度，使小學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)中獲取知識，尋找樂趣，而且可以在樂中學(xué)，在樂中提高記憶力，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在鞏固詞匯教學(xué)中，我先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)卡片（不出現(xiàn)文字），卡片中只畫圖，每四人一小組發(fā)一套卡片，讓成績好的學(xué)生來當(dāng)組長，讀單詞，其他學(xué)生一聽單詞，便以最快的速度把卡片搶到手，又快又多者為勝，勝者可獲得一顆紅星。在這個游戲中，要學(xué)生不僅記住單詞的發(fā)音，達(dá)到熟練的程度，而且反應(yīng)敏捷，才可以獲勝。卡片不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的聽力能力，從而大大提高了學(xué)生的記憶能力。教師在教學(xué)中要采取靈活多樣的教學(xué)方法，運用直觀的教學(xué)手段，對各項復(fù)習(xí)內(nèi)容恰到好處地處理，這樣，舊課就會像舊房子改造一樣，令人耳目一新，自然會激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，重新點燃他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、運用學(xué)具操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

江澤民指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，所以，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要通過學(xué)具，給學(xué)生提供更多實踐的機會，更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，從而讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。我通常鼓勵他們：“Come on! You are the best one!”同時注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如讓一個學(xué)生在黑板上畫出幾個抽象的圖形，讓其他學(xué)生猜。T：Whats this in English?學(xué)生的想法多種多樣，有的把方形猜成一塊田，一塊黑板，一扇窗，等等；有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一個鐘，等等。學(xué)生都充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學(xué)的詞語來表達(dá)。

“教學(xué)有法，教無定法”，在實踐中，教師讓生動手操作學(xué)具，自主探索，獲取知識，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的喜悅，也盡力給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學(xué)生說的，教師不說：能讓學(xué)生用學(xué)具動手操作的，教師不動，因此，學(xué)具教學(xué)更能表現(xiàn)出它們的能力、興趣和態(tài)度，更容易表現(xiàn)出他們的特長。根據(jù)這一優(yōu)勢，英語教師可以采用學(xué)具作為教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以最好的精神狀態(tài)接受新的語言知識，從而使學(xué)生由“學(xué)得樂”而“樂于學(xué)”，持續(xù)地保持英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語課堂煥發(fā)生命的活力。

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