劉智峰

摘要： 本文對(duì)學(xué)校體育學(xué)進(jìn)行了歷史回顧，闡述了其簡介及發(fā)展趨勢(shì)，并分析了研究中存在的問題。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校體育學(xué)發(fā)展趨勢(shì)存在問題

1.歷史回顧

我國學(xué)校體育學(xué)的前身是體育理論，其主要內(nèi)容來源于體育理論的有關(guān)章節(jié)。20世紀(jì)50年代初期，前蘇聯(lián)專家凱里舍夫?qū)ⅰ短K聯(lián)體育教育理論》傳入我國，內(nèi)容以學(xué)校體育教育為主。從此以后，在前蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)和我國體育理論專家、學(xué)者的共同努力下，編寫了體育理論講義，作為各體育院系的教材，學(xué)校體育學(xué)是體育理論講義的一部分。1983年10月由人民體育出版社出版的我國第一本《學(xué)校體育學(xué)》問世，在全國體育院系試用，被作為規(guī)定或選用教材，填補(bǔ)了我國體育理論學(xué)科的空白。

2.學(xué)校體育學(xué)簡介及發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)校體育是教育科學(xué)和體育科學(xué)的綜合體系，它目前形成了一門研究其現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科——學(xué)校體育學(xué)。

學(xué)校體育學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校體育現(xiàn)象及其規(guī)律。所謂體育現(xiàn)象是在以學(xué)校教育為主的生態(tài)環(huán)境中，以身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健、體育鍛煉等為手段，采用體育教學(xué)、課外活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練等基本組織形式，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)體育能力、促進(jìn)身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)。學(xué)校體育規(guī)律即各種內(nèi)外關(guān)系；學(xué)校體育學(xué)要研究的學(xué)校體育外部關(guān)系有：學(xué)校體育與德育、智育、美育等關(guān)系；學(xué)校體育與群眾體育、競技體育的關(guān)系；學(xué)校體育與政治、經(jīng)濟(jì)文化、教育等關(guān)系；研究課內(nèi)與課外體育的關(guān)系；普及體育和提高體育的關(guān)系、體育保健和體育鍛煉的關(guān)系，等等。學(xué)校體育學(xué)的學(xué)科功能主要體現(xiàn)在以下方面：首先，從理論上揭示學(xué)校體育系統(tǒng)的特殊規(guī)律、探索學(xué)校體育內(nèi)外系統(tǒng)之間關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上闡明學(xué)校體育工作的基本原理和方法，使學(xué)校體育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，并朝著整體優(yōu)化的方向發(fā)展。其次，從思想觀念上正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育在整個(gè)教育和國民體育中的地位與作用;正確理解學(xué)校體育系統(tǒng)目標(biāo)和發(fā)展前景;正確處理好學(xué)校體育內(nèi)部、外部關(guān)系。另外，學(xué)校體育在培養(yǎng)新型學(xué)校體育管理人才、教育人才等方面有著重要功能，通過學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用學(xué)校體育學(xué)，能使學(xué)校體育行政管理人員和體育教育者們有效地組織與實(shí)施學(xué)校體育工作，順利完成學(xué)校體育使命。

3.我國學(xué)校體育研究存在的問題

3.1在研究方法上不注重“實(shí)證—實(shí)驗(yàn)法”

從目前學(xué)校體育的研究論文來看，很難見到運(yùn)用“實(shí)證—實(shí)驗(yàn)”方法的研究成果，令人不能不質(zhì)疑它的科學(xué)性。我們從那些有“研究方法”、“研究對(duì)象”、“內(nèi)容與分析”、“結(jié)論與建議”的科研論文來看，大多是借用統(tǒng)計(jì)的方法：統(tǒng)計(jì)學(xué)是工業(yè)文明社會(huì)的思維產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)正態(tài)分布的意義，也就是要有代表性、典型性，排斥“變數(shù)”、“偏離”。將數(shù)值中的眾數(shù)視為“常態(tài)”，以此常態(tài)構(gòu)成“理想型”、“個(gè)性”的意義被忽略。在具體的體育教學(xué)過程中，教師面對(duì)的是具有不同個(gè)性、不同身體條件、不同心理狀況的學(xué)生。作為具有主觀能動(dòng)性的學(xué)生個(gè)體，其差異性遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于一致性，如果不采用“實(shí)驗(yàn)———實(shí)證”研究方法，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程、體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究，其采用統(tǒng)計(jì)法得到的結(jié)論的真實(shí)可靠性便值得商榷。

3.2把學(xué)校體育只作為一個(gè)單一知識(shí)體系

學(xué)校體育學(xué)不僅是一門單獨(dú)的體育學(xué)學(xué)科，而且是一個(gè)動(dòng)態(tài)的綜合知識(shí)體系。學(xué)校體育學(xué)的研究因?yàn)閷W(xué)科性質(zhì)定位認(rèn)識(shí)上的模糊，在對(duì)學(xué)校體育學(xué)進(jìn)行研究時(shí)把它當(dāng)做一個(gè)單一的學(xué)科體系來對(duì)待，而不去考慮與之相互交叉融合的心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科對(duì)體育教學(xué)效果的影響因素，致使一些研究成果著眼點(diǎn)較低，沒有以更寬的視角去審視影響學(xué)校體育發(fā)展的各種因素，使一些研究局限性很大，不能起到真正有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的作用。

3.3當(dāng)前學(xué)校體育研究效度方面存在的主要問題

從“質(zhì)”的效度看，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是借鑒思想嚴(yán)重，自己從實(shí)踐出發(fā)的理念研究較少。隨著學(xué)校體育研究的不斷深化，大量的學(xué)校體育思想觀念和教學(xué)模式為廣大體育工作者所關(guān)注，在這些方面，已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，比如健康第一思想、終身體育思想、快樂體育、選項(xiàng)課教學(xué)、俱樂部教學(xué)、小群體教學(xué)等體育教學(xué)模式。同時(shí)，一批大同小異的描述學(xué)校體育思想與教學(xué)管理模式和宣講學(xué)校體育方針、政策的文章不斷涌現(xiàn)。學(xué)校體育活動(dòng)過程中師生之間具有動(dòng)態(tài)靈活性和個(gè)體差異性的特點(diǎn)，而研究者卻誤認(rèn)為是簡單的線性關(guān)系和因果關(guān)系，這在很大程度上淡化了學(xué)校體育學(xué)科的人文性，影響了學(xué)校體育研究結(jié)果的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘紹偉.關(guān)于學(xué)校體育學(xué)研究對(duì)象的思考［J］.體育與科學(xué)，1994，15，（6）：40-41.

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［3］學(xué)校體育編寫組.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京：人民體育出版社，1983.