王伯蒙 孫建華

[摘要]進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加迅猛，高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生如何滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，更好地為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)是高校首先應(yīng)考慮的問(wèn)題。本文針對(duì)目前高等院校財(cái)會(huì)專業(yè)本科教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)求職者的技能需求，提出精簡(jiǎn)課程安排、將實(shí)踐課程單獨(dú)納入教學(xué)計(jì)劃、手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐課融合、開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)及建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式等對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)； 就業(yè)需求； 解決對(duì)策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 064

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673 - 0194（2012）23- 0108- 03

教育，尤其是高等教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才的重任。高校課程設(shè)置適當(dāng)與否、教師教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著高校畢業(yè)生的素質(zhì)和專業(yè)技能水平。如今，企業(yè)更看重應(yīng)聘者的專業(yè)勝任能力，而高校則更重視于理論知識(shí)的傳授，如何能使傳授的理論知識(shí)最大限度地轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)勝任能力，使高校畢業(yè)生能在較短的時(shí)間內(nèi)滿足企業(yè)的要求，是現(xiàn)今高校急需解決的問(wèn)題。

1我國(guó)高等院校財(cái)會(huì)專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)過(guò)高

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的今天，與經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)的專業(yè)逐漸成為當(dāng)代高校本科的熱門(mén)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有近90%的高等院校開(kāi)設(shè)了與財(cái)會(huì)相關(guān)的專業(yè)。雖然各個(gè)院校對(duì)課程教學(xué)安排略有差異，但總體上基本遵循“基礎(chǔ)扎實(shí)、技能熟練、財(cái)會(huì)兼通、服務(wù)社會(huì)”的教育宗旨。將學(xué)生培養(yǎng)成具有深厚的人文知識(shí)和管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面素養(yǎng)與能力，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和健全的人格，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的分析與解決財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理等問(wèn)題的能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位和行政部門(mén)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理以及教學(xué)、科研等方面工作的工商管理學(xué)科應(yīng)用型人才。由此可見(jiàn)，如要達(dá)到財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其畢業(yè)生一定要具備深厚的理論、熟練的技能等。暫且不論畢業(yè)生的創(chuàng)新和分析能力，僅就其需要掌握的理論知識(shí)而言，在本科階段能否完成也是未知數(shù)。而且，當(dāng)今的本科高等教育為普及式高等教育而非精英教育，如此廣泛的理論知識(shí)傳授是否可行，也是值得探討的問(wèn)題。

1.2課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

雖然絕大多數(shù)的院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型人才，可是課程安排和教學(xué)模式卻不完全與培養(yǎng)目標(biāo)匹配。各學(xué)校的教學(xué)模式如圖1所示。

學(xué)院根據(jù)教務(wù)部門(mén)審核通過(guò)的教學(xué)計(jì)劃安排設(shè)置相應(yīng)課程。教學(xué)課程主要包括通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)選修課程和公共選修課程。以江蘇幾所高校財(cái)會(huì)專業(yè)為例，其教學(xué)課程結(jié)構(gòu)見(jiàn)表1。

由表1可見(jiàn)，學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，由于必須開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程比重較大，接近40%，且就其在校理論學(xué)習(xí)的平均課時(shí)數(shù)來(lái)說(shuō)，也高達(dá)21學(xué)時(shí)/周，這都致使專業(yè)課課時(shí)被壓縮，較少的專業(yè)課課時(shí)又直接影響課堂的教學(xué)模式。除課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生還需大量時(shí)間消化課堂所學(xué)理論知識(shí)，這無(wú)疑又直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐時(shí)間的縮短，其最終結(jié)果是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中欠缺“應(yīng)用性”的鍛煉。

1.3課堂教學(xué)安排不合理

（1） 通識(shí)課程方面。通識(shí)課程安排課時(shí)較多，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，且學(xué)生對(duì)此類課程不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生不聽(tīng)課；又鑒于教師對(duì)教學(xué)要求不高，僅為理解并識(shí)記，期末絕大多數(shù)學(xué)生只需通過(guò)臨時(shí)強(qiáng)記依然能通過(guò)考試，這無(wú)形之中浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。

（2） 專業(yè)課程方面。一方面，專業(yè)課理論教學(xué)難度大，且每堂課教學(xué)信息量大，而安排的課時(shí)又相對(duì)不足。因此，任課教師有時(shí)迫不得已會(huì)占用實(shí)踐課時(shí)間來(lái)補(bǔ)充理論課的不足。另一方面，由于課時(shí)較少的限制，很多知識(shí)的理解需學(xué)生課后花費(fèi)大量時(shí)間。

（3） 其他方面?；谕ㄗR(shí)課程和專業(yè)課程的安排，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間相對(duì)減少，很多學(xué)生理論知識(shí)尚且未能完全掌握，更不必說(shuō)實(shí)踐中的專業(yè)操作了。

2目前社會(huì)對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)求職者的技能要求

作為人才招聘方的企業(yè)，往往更需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就能直接參與企業(yè)工作的人員。由于企業(yè)往往以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，很少有企業(yè)會(huì)專門(mén)組織新員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，企業(yè)的新員工在實(shí)踐技術(shù)不強(qiáng)的情況下，通常很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到用人企業(yè)的要求。

據(jù)調(diào)查，目前企業(yè)對(duì)于招聘本科財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的技能要求主要有以下幾點(diǎn)：

2.1較高的企業(yè)忠誠(chéng)度

每個(gè)企業(yè)都希望自己招聘到的優(yōu)秀員工能在企業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值，沒(méi)有一個(gè)企業(yè)希望自己成為優(yōu)秀員工的“訓(xùn)練場(chǎng)”。所以企業(yè)要求員工在工作時(shí)忠于企業(yè)，穩(wěn)重工作，能為企業(yè)的發(fā)展著想。

2.2良好的誠(chéng)信度

作為財(cái)會(huì)工作者，誠(chéng)信無(wú)疑是很重要的一條衡量標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)務(wù)人員必須始終堅(jiān)守誠(chéng)信準(zhǔn)則，不弄虛作假，保守商業(yè)秘密。同時(shí)，還需保持職業(yè)謹(jǐn)慎，客觀公正地向外界提供真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)信息。

2.3靈活的社交能力

財(cái)務(wù)部門(mén)在日常工作中免不了跟政府財(cái)政、稅務(wù)部門(mén)以及銀行和其他企業(yè)接觸，需要財(cái)務(wù)人員能在對(duì)外交往的過(guò)程中，靈活地處理各種事務(wù)，及時(shí)處理企業(yè)出現(xiàn)的各種“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”。

2.4較強(qiáng)的專業(yè)能力

財(cái)務(wù)工作是一門(mén)專業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力，能及時(shí)準(zhǔn)確地處理企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并能獨(dú)立完成自己所從事的會(huì)計(jì)工作，熟悉賬務(wù)處理程序。

2.5較好的學(xué)習(xí)能力

初到企業(yè)的財(cái)務(wù)人員，需在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度、所采用的會(huì)計(jì)政策以及企業(yè)的開(kāi)戶銀行、備用金的數(shù)額、報(bào)賬流程等方面的情況。這些都需要財(cái)務(wù)人員進(jìn)入企業(yè)后盡快熟悉。

3高等院?，F(xiàn)有教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求之間差距較大的原因

盡管各大院校都將教學(xué)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，但畢業(yè)生的能力仍與社會(huì)實(shí)際需求存在一定差距，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

3.1學(xué)生在校接受動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少

一方面，學(xué)校必須開(kāi)設(shè)教育部硬性規(guī)定的基礎(chǔ)通識(shí)課，如軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等，這樣自然會(huì)對(duì)專業(yè)課程的安排造成影響。因?yàn)閷W(xué)校在安排課表時(shí)，往往優(yōu)先考慮通識(shí)課程安排，通識(shí)課程安排完后再安排專業(yè)課程，有的專業(yè)基礎(chǔ)課程被安排到晚上進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。此外，實(shí)踐課時(shí)安排甚少，實(shí)踐課時(shí)量還不足總課時(shí)量的1/10。使得很多學(xué)生理論知識(shí)較強(qiáng)，但是動(dòng)手能力卻相對(duì)較弱。

另一方面，即使學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中，規(guī)定了每個(gè)學(xué)期的實(shí)踐課程，但是真正落到實(shí)處的學(xué)校不多?，F(xiàn)實(shí)中，或因理論教學(xué)沒(méi)有完成，或因模擬實(shí)訓(xùn)條件限制，實(shí)踐課程無(wú)法依計(jì)劃開(kāi)展。

3.2實(shí)踐教學(xué)安排不實(shí)

首先，很多學(xué)校都存在師資緊張的問(wèn)題，學(xué)校很難保證每個(gè)學(xué)生都能在有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作。由缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，其結(jié)果往往難以達(dá)到既定的目標(biāo)，很難培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的學(xué)生。

其次，學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)踐手段過(guò)于單一。很多院校的實(shí)訓(xùn)課程都是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中完成，實(shí)驗(yàn)室中的系統(tǒng)與真實(shí)的企業(yè)中使用的設(shè)施存在一定的差異，使得學(xué)生很難有身臨其境之感。

再次，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是“寬口徑，高水平，全方位，多層次”，但是實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置往往僅局限在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程上，對(duì)于財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)等課程設(shè)置的模擬實(shí)驗(yàn)往往很少，這使得學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)點(diǎn)的掌握僅停留在基礎(chǔ)的核算層面，很難有真實(shí)的成本核算過(guò)程、項(xiàng)目投資決策等方面的體會(huì)。

3.3學(xué)生對(duì)實(shí)踐課不重視

目前，很多院校的課程實(shí)踐教學(xué)基本安排在本門(mén)課程結(jié)束后1～2周內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)或在學(xué)生綜合外出實(shí)習(xí)前進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，而這段時(shí)間往往臨近期末考試，在此時(shí)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要復(fù)習(xí)各門(mén)功課的理論部分以應(yīng)對(duì)期末的專業(yè)考試，而期末專業(yè)考試成績(jī)往往又與學(xué)生各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，由此導(dǎo)致學(xué)生為了期末成績(jī)的優(yōu)異而忽略實(shí)踐教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。

4高校財(cái)會(huì)專業(yè)本科教學(xué)與社會(huì)就業(yè)需求銜接的對(duì)策

正如前述，企業(yè)目前招聘本科畢業(yè)生，對(duì)其技能的需求，除了較強(qiáng)的專業(yè)勝任能力和較好的學(xué)習(xí)能力外，還需具備較高的忠誠(chéng)度、良好的誠(chéng)信度、靈活的社交能力等，而這些技能的培養(yǎng)，僅依靠學(xué)校開(kāi)設(shè)課程是不可能完全達(dá)到的。要想改變現(xiàn)狀，讓畢業(yè)生盡快適應(yīng)企業(yè)用人要求，除了在教學(xué)計(jì)劃、課堂學(xué)時(shí)安排等方面予以改進(jìn)外，還應(yīng)采取各種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.1精簡(jiǎn)課程安排，合并內(nèi)容相關(guān)課程并規(guī)定相關(guān)的自讀書(shū)目

在整體教學(xué)計(jì)劃上，根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)大綱，將重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)集中安排在某一門(mén)課程中講解，這樣一方面可以空出更多的課時(shí)講解本門(mén)課程重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)補(bǔ)缺查漏的時(shí)間。此外，學(xué)院還可規(guī)定與本專業(yè)相關(guān)的若干自讀書(shū)目，為此制定相關(guān)的學(xué)習(xí)要求，由學(xué)生在課外自行完成閱讀，這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野，學(xué)生也可根據(jù)自己的喜好加深對(duì)某一方面的研究，同時(shí)也可以減輕課堂教學(xué)的壓力。在每學(xué)期末學(xué)院可進(jìn)行自選書(shū)目的考試，以督促學(xué)生認(rèn)真閱讀。

4.2將實(shí)踐課程單獨(dú)納入教學(xué)課程

為了提高實(shí)踐課程的重要性，一方面可以提高實(shí)踐課程的課時(shí)和所占學(xué)分比例，另一方面可以將實(shí)踐課程像其他理論課程一樣單獨(dú)編制教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計(jì)劃，期末將其列為一門(mén)單獨(dú)的課程進(jìn)行考察，并作為單獨(dú)的學(xué)分記入學(xué)生成績(jī)單中。學(xué)院可根據(jù)本學(xué)期理論課程開(kāi)課的具體情況，決定本學(xué)期的實(shí)踐課課時(shí)和學(xué)分，以此保證學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉。

4.3手工實(shí)踐課與電算化實(shí)踐課的融合

學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)課程往往局限于手工模擬企業(yè)記賬流程，但是隨著電算化在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，更多的企業(yè)采用電算化記賬方式。很多企業(yè)也將會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用能力作為招聘時(shí)一項(xiàng)考核內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，在手工實(shí)踐的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)電算化實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生不僅深刻體會(huì)到電算化的高效、便捷，同時(shí)了解電算化賬務(wù)處理與手工賬務(wù)處理之間的差別。這樣才能真正提高學(xué)生將來(lái)對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力。

4.4開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展多種多樣的校園活動(dòng)，尤其是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，既可以為學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，鍛煉專業(yè)技能，提高專業(yè)勝任能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)其責(zé)任感，加強(qiáng)誠(chéng)信教育。

4.5建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，在進(jìn)行過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)后，到企業(yè)中進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)。高?？蓪嗉?jí)同學(xué)分為若干小組，每個(gè)小組同學(xué)分配到不同的工作崗位，每隔2周進(jìn)行輪換，直至所有的崗位輪換一遍。

企業(yè)可以委派一名專職人員對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，安排相關(guān)細(xì)節(jié)工作，同時(shí)要求每位學(xué)生在不同崗位必須撰寫(xiě)崗位實(shí)習(xí)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)的心得。實(shí)習(xí)期結(jié)束后由企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)該生實(shí)習(xí)期是否合格。

財(cái)會(huì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革是一條漫長(zhǎng)之路。在教學(xué)中，只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注意綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力、動(dòng)手能力，才能使高校的畢業(yè)生成為社會(huì)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 閆書(shū)麗. 財(cái)務(wù)管理本科“目標(biāo)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式探討[J]. 中國(guó)管理信息化，2009（20）.

[2] 蔣昕，等. 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)初探[J]. 財(cái)會(huì)通訊：下旬刊，2010（7）.

[3] 殷俊明，等. 本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置研究[J]. 商業(yè)會(huì)計(jì)，2011（13）.

[4] 張宇. 財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置初探[J]. 活力，2010（21）.

[5] 劉鑫春，等. 對(duì)應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的思考[J]. 會(huì)計(jì)之友，2010（8）.