任芬

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職院校一門非常重要的公共基礎(chǔ)課，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同專業(yè)教學(xué)任務(wù)的選取、教學(xué)過程的實(shí)施，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面提出一些觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；改革探索

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)23-5673-02

隨著社會(huì)信息化不斷發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，用人單位對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求越來越高，計(jì)算機(jī)技能和外語水平成為衡量業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合能力的突出標(biāo)志。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為高職院校的專業(yè)必修的公共課之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，并為后續(xù)的相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。

2010年9月7月在西安大學(xué)舉辦了首屆“九校（北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中國科技大學(xué)、哈爾濱大學(xué)、西安交通大學(xué)）聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研討會(huì)”，各有關(guān)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)負(fù)責(zé)人及骨干教師出席了本次研討會(huì)。會(huì)議認(rèn)為，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)致力于使大學(xué)生掌握計(jì)算科學(xué)的基本理論和方法，是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要組成部分，在教學(xué)過程中應(yīng)完美體現(xiàn)出以人為本、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，大力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展的20余年中，教育部先后成立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，先后發(fā)布了三個(gè)重要的指導(dǎo)性文件，1997年《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》、2006年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本要求》及2009年《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，明確提出了進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的若干建議。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在不斷改革的過程中已取得不少的成就，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)體系、課程設(shè)置和教學(xué)方法方面都取得了一系列富有創(chuàng)新的研究成果，從傳統(tǒng)的黑板走向了多媒體，從照本宣科變?yōu)榘咐胶腿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式講授等等。但是，當(dāng)我們重新審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，不得不看到我們面臨的情況發(fā)生了許多變化。

1現(xiàn)狀分析

1)用人單位對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，信息化社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的信息水平提出更高的要求。

2)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育開始步入正軌，新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)有顯著提高。

3)計(jì)算機(jī)技術(shù)更多的融入到其他學(xué)科和專業(yè)課的教學(xué)中，各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力有了更加明確和具體的要求。

2面臨問題

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著諸多的問題：

1)不同的專業(yè)都采用相同的教學(xué)內(nèi)容。不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有著不同的要求，實(shí)行籠統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)效果不理想。2)采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。忽視了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求掌握的技能和層次，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3)實(shí)訓(xùn)課資源匱乏，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少。

4)目前期末的總評(píng)成績(jī)中，期末考試往往起到?jīng)Q定性因素。考核的方法不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作水平。

5)缺少教學(xué)資源互動(dòng)平臺(tái)。沒能給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

3改革探索

為此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，具體改革內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1)針對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案改革課程內(nèi)容。針對(duì)不同專業(yè)的職業(yè)崗位需求，選取簡(jiǎn)單而規(guī)范的教學(xué)任務(wù)，使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)掛鉤，更好地為專業(yè)服務(wù)。

2)追求職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，采用靈活多樣的教學(xué)方式，注重師生雙向溝通，注重職場(chǎng)文化的熏陶與職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，提高學(xué)生溝通能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等。

3)采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師要選取生動(dòng)的應(yīng)用案例，靈活安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

4)教學(xué)平臺(tái)的多樣化改革。應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以提供電子教案、課堂視頻、參考文檔、實(shí)訓(xùn)任務(wù)等教學(xué)資源，學(xué)生還可以在線提交作業(yè)，教師進(jìn)行批閱、成績(jī)管理和反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的交互性、生動(dòng)性及持續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及溝通的能力。

5)課程考核的改革?？己藘?nèi)容應(yīng)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)過程考核。應(yīng)該從實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的質(zhì)量、完成的規(guī)范、完成的時(shí)間、特色和創(chuàng)新等多個(gè)方面進(jìn)行過程考核，而不僅僅局限于期末考試的成績(jī)。提高學(xué)生上課的積極主動(dòng)性，真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

4預(yù)期價(jià)值

4.1理論價(jià)值

明確非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與要求，優(yōu)化教學(xué)資源，形成在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的有效教學(xué)模式的理論體系。

4.2學(xué)術(shù)價(jià)值

探索出高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的途徑，有效改變教師學(xué)科教學(xué)的觀念，提升學(xué)生的職業(yè)能力，提高教師教學(xué)效率，具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性。

4.3創(chuàng)新程度

以職業(yè)崗位培養(yǎng)為主線，將職場(chǎng)案例融入教學(xué)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課有指導(dǎo)和示范作用。

參考文獻(xiàn)：

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