楊寶華 石碩 楊濤

摘要：為了深入探討農(nóng)業(yè)院校非計算機專業(yè)的計算機實驗開放式教學體系改革，以安徽農(nóng)業(yè)大學為實踐點，詳細分析了開放式實驗內容建設及關鍵的實施細節(jié)問題，并從農(nóng)業(yè)院?；A的角度，提出構建特色鮮明的“多元化、多結合、多層次、多方式”的計算機實驗的開放式新體系，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：開放式；計算機實驗；教學模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)22-5403-02

Research on Agricultural University Computer Experiment Open Teaching Model

YANG Bao-hua ,SHI Shuo, YANG Tao

(School of Information and Computer,Anhui Agriculture University, Hefei 230036,China)

Abstract:In order to further investigate the non-computer professional computer experiments open teaching system reform in agricultural university, Anhui Agricultural University, as a practice point, a detailed analysis of the open construction of experimental content and implementation of the key details and agricultural university based perspective, proposed to build the distinctive characteristics of the diverse, multi-combination, multi-level approach computer experiments open new system aims at cultivating students innovative ability.

Key words: open;computer experiments;teaching model

目前，國內高等院校經(jīng)過多年的教育改革和發(fā)展，非計算機專業(yè)的計算機課程教改已經(jīng)取得了一定的成果，構建了不同的教學方案[1-3]，按照專業(yè)設置了計算機課程體系[4-5]，其中計算機實驗是計算機課程的重要部分，針對高等農(nóng)業(yè)院校，以安徽農(nóng)業(yè)大學為實踐重點，在已有的研究基礎和現(xiàn)有的實驗條件下，建立開放式計算機實驗教學模式[6-7]，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，分階段、分重點進行實踐，逐步完善統(tǒng)一實驗教學規(guī)范，并納入安徽省質量工程體系監(jiān)督和管理，以保障和提高計算機實驗教學的創(chuàng)新，提高整體教學質量。

1計算機實驗開放式教學模式

1.1多元化的培養(yǎng)平臺及體系

1）構建開放式實驗教學平臺：實驗室開放是開放式實驗教學的主要形式之一，并已經(jīng)成為實驗教學改革和當前實驗室管理的基本要求。實驗室開放的內涵和形式是多元、多層次的,通過學生主動參與、自主學習,讓他們體驗計算機實驗的快樂，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本和學習個性化的教育教學理念，有利于激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

2）多種途徑的計算機開放式實驗：計算機開放式實驗不僅包括驗證性實驗、綜合設計性實驗，而且還包括畢業(yè)設計課題、大學生創(chuàng)新基金、各種設計大賽以及其他相關的第二課堂活動,這些都是開放實驗室的方式和途經(jīng)。計算機實驗中心采用“提前預約、門禁派位、電源控制、實驗日志”軟硬件一體化自動管理系統(tǒng)和基于網(wǎng)絡的多重開放指導模式。計算機基礎實驗教學示范中心建立了網(wǎng)絡化實驗教學和實驗室管理信息平臺，具有豐富的網(wǎng)絡實驗教學資源，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學及智能化管理。2011年上半年，10級食品科學和食品安全專業(yè)開設的《Visual Basic程序設計》實驗課程中已經(jīng)運用了“基于Web的開放式實驗教學平臺”，該系統(tǒng)在實驗課程中測試、更新及應用，并獲得了校級教學成果三等獎。

3）多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系：開放式實驗教學是強化基礎，突出應用，培養(yǎng)創(chuàng)新。我校實驗中心緊密結合我?！稗r(nóng)業(yè)”高校的特點，以培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應用型復合人才為目標，在使學生經(jīng)歷計算機基礎類實驗和應用類實驗訓練及考核通過之后，開設面向全校性的計算機語言類實驗課程、應用型實驗課程及開發(fā)性實驗課程，在基本的計算機實驗技能和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間架設了一個過渡橋梁，探索并實踐了一個“計算機設計選修課與數(shù)字農(nóng)業(yè)中心實驗室聯(lián)動”和“集中實訓與分散自主創(chuàng)新相結合”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。通過理論與實踐、基礎實驗與農(nóng)業(yè)實際，把學生的基本技能與創(chuàng)新能力結合在一起，實現(xiàn)計算機與農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的通識教育與精英式教育的有機融合。

2.2多層次的實驗課程體系

開放式實驗課程體系建設包括基于開放模式的多層次實驗課程體系及多元化創(chuàng)新實驗課程體系，面向實際應用，以需求為導向，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)領域的現(xiàn)代化發(fā)展需要的復合型人才。

計算機實驗課程體系分為三個層次，為不同專業(yè)的多模式計算機教育提供選擇的空間，形成一個貼近專業(yè)應用需求、分類指導的農(nóng)類院校的計算機教學新模式。

1)大公共課程實驗：基于計算機基礎知識的普及和基本的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生適應信息社會生存和學習的知識和技能，主要涉及計算機操作的基礎性和通用性的知識、技能和應用，是信息化社會中本科生應該具備的基本技能之一。

2)小公共課程實驗：在課程設置方面針對不同專業(yè)，設置不同的教學內容，如對農(nóng)學、林學、園藝等專業(yè)開設《Excel農(nóng)業(yè)統(tǒng)計》，對服裝設計專業(yè)加強圖形、圖像處理及動畫制作的教學，對管理專業(yè)介紹信息管理系統(tǒng)等。為某些大農(nóng)類專業(yè)的共同需要而設置，多專業(yè)均可選學。深度上超過大公共課中的相應模塊，我校已開設《Photoshop平面設計》、《網(wǎng)頁制作技術》、《SQL數(shù)據(jù)庫應用技術》，擬開設《Access數(shù)據(jù)庫基礎》、《3DMax設計》、《AutoCAD計算機輔助設計》，這些課程的開設主要以學生、老師互動的方式為主，并在實驗室中完成授課，以計算機實驗為主，摒棄傳統(tǒng)的教室上課的方式。

3)系統(tǒng)開發(fā)課程實驗：基于大學生創(chuàng)新基金及其他實訓的要求，開設計算機程序設計《Visual FoxPro程序設計及系統(tǒng)開發(fā)》、《Visual Basic程序設計》、《C語言程序設計》等語言設計課程，為日后開發(fā)領域小型系統(tǒng)所必修，使學生掌握計算機基本技能，設計能力，開發(fā)系統(tǒng)的基本能力。

2.3開放式實驗教學的“三結合”

1）課內與課外相結合：將實驗課堂教學延伸到課外。開放實驗室，采用自選與統(tǒng)排相結合的方式，全面開放我校計算機基礎示范中心的實驗室，開發(fā)和運用實驗提前預約、門禁派位系統(tǒng)，保證學生完成基本實驗的鞏固訓練、提高驗證性實驗及綜合性實驗。

2）實驗教學與能力培養(yǎng)相結合：在實驗課題的設計上，除了注重對學生進行基本操作能力培養(yǎng)的同時，更要注重加強其綜合與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過文獻查閱、社會調查、實驗設計等組織形式，鼓勵學生設計實驗，為學生提供完成實驗探索的條件。2012年上半年我校2011級煙草專業(yè)開設的《Excel農(nóng)業(yè)統(tǒng)計》實驗課程中，鼓勵學生通過知網(wǎng)期刊檢索系統(tǒng)檢索相關論文，查找專業(yè)數(shù)據(jù)，利用Excel統(tǒng)計功能進行煙葉化學成分分析，通過對煙葉化學成分的方差分析和假設檢驗，使學生在實踐中理解計算機實驗的重要性，更深層次的利用計算機解決專業(yè)問題。

3）實驗教學與科研相結合：在計算機實驗教學中以科研為背景，教師在設計實驗課題過程中，將科研課題的分支問題作為實驗課題，培養(yǎng)學生的科研意識，使學生早期介入科研實驗，尤其是安徽農(nóng)業(yè)大學每年都開展大學生創(chuàng)新基金活動，就是開放式實驗計劃，鼓勵學院交叉、學科交叉和年級交叉，旨在建立以課題為先導的教學模式，促進大學生在本科階段得到科學研究的前期訓練，并且我校每年立項的大學生創(chuàng)新基金項目中70%左右和計算機相關。

2.4開放式實驗的多方式考核方法

1）機考：上機考核是檢驗學生實驗課學習的一個重要途徑，僅僅靠一次上機操作考試，是不能檢驗學生實驗基本技能和創(chuàng)新能力提高情況的。必須對考試方式進行改革。注重學生實驗基礎知識和實驗技能的檢查，突出自主動手、自主設計、自主歸納等能力。

2）設計作品：采取實際操作設計和創(chuàng)新設計作品相結合形式，通過作品評價、現(xiàn)場答辯、提交實驗報告或案例分析報告的形式，該方式是保證開放式實驗教學效果的一個必不可少的部分。2012年上半年已經(jīng)開展的《Photoshop平面設計》課程的實驗考核方式就是按照不同要求完成作品，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力。

3)實訓報告：為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和和計算機實踐能力，提高大學生的綜合素質，通過開展校內實訓，提交實訓報告，在實訓中互相學習和進步。2012年上半年在對2011級農(nóng)學專業(yè)開展的《Excel農(nóng)業(yè)統(tǒng)計》課程中增加了實訓內容，把常規(guī)統(tǒng)計軟件與農(nóng)學專業(yè)知識結合，利用計算機解決專業(yè)問題，不僅增長了Excel統(tǒng)計知識，而且體會到專業(yè)知識的交叉性。

3結束語

該文基于安徽省質量工程“高等農(nóng)業(yè)院校計算機實驗開放式教學模式的研究與實踐”的研究成果，深入探討了計算機實驗開放式教學體系改革的內容建設及關鍵的實施細節(jié)問題，并從農(nóng)業(yè)院?；A的角度，提出構建特色鮮明的“多元化、多結合、多層次、多方式”的計算機實驗的開放式新體系，構建以學生為中心，以分層次能力培養(yǎng)為目標，具備農(nóng)業(yè)特色的、面向專業(yè)應用的，實現(xiàn)專業(yè)知識與計算機的交叉與融合，強化基礎，突出應用，培養(yǎng)創(chuàng)新。雖然取得了一定的成果，但是農(nóng)業(yè)院校的計算機實驗模式還在不斷改革和實踐。

參考文獻：

[1]夏其表,尹建新,易曉梅,等.大學計算機基礎課程體系分類教學的研究[J].計算機教育, 2009(24): 78-80,89.

[2]寸仙娥,蔡潤芹,普玉鳳.高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革與研究[J].計算機教育, 2009(24):13-15.

[3]張莉.構建高校計算機基礎課程體系,創(chuàng)新精品課程建設[J].計算機教育,2010(6):75-77.

[4]樊明智.計算機基礎教學改革的實踐與思考[J].計算機教育,2010(1):90-92.

[5]金蓉,莊紅,黃德生.面向能力培養(yǎng)的高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革與實踐[J].計算機教育,2010(1) 145-148.

[6]王建勇，譚佐軍，吳鵬飛,等.開放式計算機基礎實驗教學體系的構建與實踐[J].中國大學教學,2011(8):77-79.

[7]楊寶華.農(nóng)林高校非計算機專業(yè)計算機實踐課程的“三個階梯”探索[J].電腦知識與技術, 2010,6(33):9357-9358.