管秀利

摘要： 本文從性別差異的角度出發(fā)， 提出現(xiàn)有地理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生性別不同采取不同的教育模式，建立性別公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)男生和女生的身體與精神的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué)性別差異女生地理空間思維能力

一、引言

在初中地理教學(xué)中，老師很少注重男生和女生在地理學(xué)習(xí)中的差異。由于性別不同，學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，以往統(tǒng)一的教學(xué)方式、統(tǒng)一的要求并不能賦予學(xué)生個(gè)性的思考環(huán)境，教學(xué)方式的統(tǒng)一性導(dǎo)致地理教育觀念滯后。這些都是妨礙學(xué)生心理和人格得到完善發(fā)展的不利因素。

二、樹立正確的性別差異觀

為了培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才，教育工作者必須正視教學(xué)活動(dòng)中的男女性別差異的存在，改變無性別差異的教育理念和做法，使性別差異教學(xué)成為教育改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。地理教育工作者要以男女生的性別差異為主要研究對(duì)象，分析男女生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各自特殊規(guī)律，既要消除傳統(tǒng)的性別刻板印象和偏見，又要承認(rèn)并重視兩性差異，引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，采取相應(yīng)的教育對(duì)策，做到“因性施教”。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的性別刻板印象和偏見，樹立正確平等的社會(huì)性別意識(shí)，明確男女兩性在生理和心理上雖然存在性別差異，但沒有優(yōu)劣之分，只是在發(fā)展特色上存在不同。教師應(yīng)從觀念上逐漸淡化并拋棄性別陳規(guī)與偏見，改變對(duì)男女學(xué)生的刻板印象，打破以往刻板的性別教育模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和興趣加以具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生全方面自由地發(fā)展。其次，要在消除性別刻板印象的基礎(chǔ)上承認(rèn)并尊重男女生的性別差異，并且對(duì)學(xué)生的性別差異特點(diǎn)進(jìn)行深層的認(rèn)識(shí)、分析，研究差異存在的原因，以及在實(shí)際教學(xué)中的影響，做到有的放矢，因性施教。再次，要加強(qiáng)性別意識(shí)敏感度。要時(shí)常注意控制檢查自身性別觀念和行為對(duì)男女學(xué)生的影響，自覺地對(duì)整個(gè)教育環(huán)境中的顯性和隱性的性別偏見行為加以糾正。最后，在提倡樹立性別差異觀的同時(shí)，要防止走向另一個(gè)極端，即完全將男女作為兩個(gè)完全獨(dú)立、對(duì)立的個(gè)體對(duì)待，在雙方的特性中也應(yīng)意識(shí)到共性。值得注意的是在兩性的發(fā)展過程中已經(jīng)出現(xiàn)了互化現(xiàn)象。這就更要求地理教育工作者依據(jù)學(xué)生發(fā)展的新特質(zhì)、新形勢(shì)，進(jìn)一步完善教學(xué)理論和實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)。

三、培養(yǎng)女生的地理空間思維能力

1.利用地理直觀教具培養(yǎng)女生的地理空間思維能力

通過地理圖形，學(xué)生可以將在腦海中累積的基本知識(shí)加以集成，形成新的想象。但是，女生相比男生缺乏地理空間思維能力，很難形成心理地圖。因此，要培養(yǎng)女生的地理空間思維能力需要更具體的感性材料，地理老師不僅要使用地圖、幻燈片等為學(xué)生提供信息，幫助學(xué)生儲(chǔ)備感性材料，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀地理雜志，如《旅游》、《中國(guó)地理》等。在地理教學(xué)過程中，可以用學(xué)生身邊的事物作為一個(gè)地理視覺教具，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力。例如，在中國(guó)地理事實(shí)分布的教學(xué)中，可以要求學(xué)生特別是女生找出一些圖，比如說高原、山脈等，在圖上用筆描一下，最后達(dá)到基本能夠徒手在草圖上把高原、山脈等地理事物繪制出來，用以分析這些地理事物和相關(guān)事物的關(guān)系。長(zhǎng)此以往，她們?cè)诮窈蟮木毩?xí)中就能夠有的放矢，說出這個(gè)地方的很多內(nèi)容來。

2.利用多媒體培養(yǎng)女生的地理空間思維能力

運(yùn)用多媒體可以展示地理事物的空間形象，尤其是可以展示地理規(guī)律的空間變化過程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，增強(qiáng)地理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力起到至關(guān)重要的作用。女生往往對(duì)地理空間的概念不強(qiáng)，因此對(duì)現(xiàn)實(shí)的地理事物和現(xiàn)象很難在頭腦中建立相應(yīng)正確的思維模式，思維常常局限于二維空間平面上，因此感到地理難學(xué)，內(nèi)容散而多。教師要引導(dǎo)女生形成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，勤于觀察和思考，善于借助有關(guān)地理圖表學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，拓展思維的空間，建立立體的空間思維。如:講授地球的自轉(zhuǎn)，以前教師常借助演示地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)來講課，但往往由于觀察角度不同造成效果不是很明顯。現(xiàn)在教師可通過用Flash或其他應(yīng)用軟件制作并演示地球自轉(zhuǎn)的課件，由于演示是動(dòng)態(tài)連續(xù)的，可更直觀、豐富地表現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的方向、周期及其地理意義，尤其是在特殊地點(diǎn)如北極點(diǎn)觀察為逆時(shí)針方向（南極點(diǎn)觀察則為順時(shí)針方向），這一點(diǎn)學(xué)生往往不易理解，通過演示問題就會(huì)迎刃而解。因?yàn)閷W(xué)生在思考過程中，除了對(duì)地球形成立體球體概念外，更可以在想象中讓自己飛到北極上空（南極上空）去觀察地球的自轉(zhuǎn)，從而發(fā)現(xiàn)想象的與課件演示的是一致的，印象就會(huì)更深刻。如“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”是學(xué)生較難理解掌握的知識(shí)，其關(guān)鍵是學(xué)生無法建立晨昏線隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而改變的空間模型。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過制作透明的“框架地球”，動(dòng)畫模擬夜半球隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而發(fā)生變化，把整個(gè)形成過程全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)的觀察、歸納和猜想，再去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，就能完成知識(shí)的意義建構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

男生和女生的差異主要表現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)興趣、地理學(xué)研究?jī)?nèi)容和研究地理自信程度等方面。地理是一個(gè)全面和空間重疊的主題，產(chǎn)生地理研究男女生別差異的主要原因是男生的空間思維能力強(qiáng)，喜歡抽象邏輯思維，而女生多進(jìn)行形象思維。

參考文獻(xiàn)：

［1］李玉芝.加強(qiáng)初中地理科際聯(lián)系的實(shí)踐與探討［J］.新課程（教研版），2009，（09）.

［2］趙建龍，王興俠.淺談多學(xué)科知識(shí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2008，（01）.

［3］王繼紅.初中地理教學(xué)應(yīng)突出科際聯(lián)系［J］.青海教育，2007，（Z2）.

［4］張燕，余曉青.地理教學(xué)中其他學(xué)科知識(shí)的滲透［J］.福建地理，2006，（02）.

［5］王湛.建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系［J］.異步教學(xué)研究，2002，（05）.