課題項目： 本文系2009年湖南省高等職業(yè)院校英語教學改革研究立項課題

“高職商務英語專業(yè)項目驅動教學模式研究”的研究成果之一，課題主持人：何小燕。（課題編號：ZJYB2009011）

[摘 要]應用語言學中 ESP（ English for Specific Purposes， 特殊用途英語） 理論近年來有了長足的發(fā)展。很多國內外的專家學者在探尋其理論價值的同時， 積極尋找其跨學科研究的可能性與可行性。本篇文章在簡要分析了ESP 理論及運用后， 主要探討了在ESP 視野下高職商務英語人才培養(yǎng)目標定位， 同時對商務英語學科在培養(yǎng)復合型英語人才方面進行了教學思考。

[關鍵詞]ESP（English for Specific Purposes， 特殊用途英語） 高職 商務英語 人才培養(yǎng)目標定位 商務英語專業(yè)教學

一、ESP理論與運用

專門用途英語ESP（English for Specific Purposes） 形成于20世紀60年代， 是基于Halliday的功能語言學中的語域理論產生的，指與某種特定職業(yè)或學科相關的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和需要而開設的英語課程。其理論內涵包括： 語域分析（ register analysis） 、目標環(huán)境分析（ target situation analysis） 、語篇分析（ rhetorical or discourse analysis） 、技能與策略（ skills and strategy analysis） 和以學習為中（ learning2centered ap2p roach） 五個方面， 不僅探討語言的表層形式，而且關注語言使用中的思維過程， 尤其是聚焦于如何高效地將語言運用和語言學習結合起來。在Hutchinson and Waters的語言教學樹形圖上， 專門用途英語的地位是等同于普通英語（ General English）。

在國外，ESP的研究和教學已經很成熟，而近年來國內各形式的ESP教學卻方興未艾未見碩果。除了普通的英語課程外，世界各國還會的廣泛開設ESP課程。在英語國家和非英語國家的各類教學機構， 如高等院校、學院、語言學校等都廣泛開設。這其中語言學校的ESP課程顯得更為廣泛豐富。大學里不僅開設ESP課程， 并且還注重從語言學和英語教學的角度對ESP進行理論研究， 并有相應的TEMP課程與學位。在英國， City University of London 建立了語言學習中心， 頗像我國一般高校里的大學外語教學部門。這中心提供與Business、Engineering等相關的課程。課程種類非常豐富。各國對ESP的分類存在差異。各國都認同是與EGP（English for General Purposes）相對的課。ESP課程的豐富與大量開設推動了關于ESP本體理論研究水平的提高。研究表明， 國外大學對ESP本體與教學的研究在理論水平上不斷提高， 教學實踐上趨向正規(guī)化和系統(tǒng)化。其中， 多個國家都曾對教學有過規(guī)模不等的實證性研究。

我國的英語教學一直以來是EAP（English for Academic Purposes）教學。“大一統(tǒng)”的教學思想強調集體意識， 利于教學管理與評估， 卻限制了個人的主體意識和意志的自由。國內對ESP本體研究較多， 對國外此理論的引進和介紹國外成果上的教學效果也不盡如人意，難以滿足社會發(fā)展的需求。因此，ESP理論研究成果與運用成功案例，有待于吸收轉化，與國內各院校英語教學實際相結合。

二、ESP視野下高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標

作為專門用途英語（ESP）的一個重要功能分支，商務英語是指商務領域各成員在從事商務活動時所使用的英語語言變體的總稱，它只是運用在商務環(huán)境中。由于如今經濟全球化，商務活動已拓展到貿易、金融、保險、工商管理等一系列新的領域，因而商務英語專業(yè)也應拓展成涉及商務領域由多種教學過程或培養(yǎng)模式完成的一個專業(yè)門類體系，即在商務環(huán)境中應用的以英語為載體，內容涉及經貿、管理的一門特種交際性專業(yè)。實用性是商務英語最大的特點。同時，具有高專特色的人才培養(yǎng)模式以及與之相配套的教學體系，是高專教育的重點內容和難點問題。高職商務英語專業(yè)教學的目的是培養(yǎng)學生用英語進行商務活動的能力。如何培養(yǎng)高專商務英語專業(yè)與外語兼?zhèn)涞膹秃闲蛯嵱萌瞬牛玫绞袌龅恼J可與社會尊重，成為商務英語專業(yè)發(fā)展的關鍵。

高職教育具有職業(yè)教育的特點，并且高職商務英語專業(yè)又是跨學科的專業(yè)，所以高職商務英語人才培養(yǎng)目標應該是明確的，應合理定位，人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)模式，課程設置等等，以體現(xiàn)高職教育服務為宗旨以就業(yè)為導向的原則，課程設置才能夠活化培養(yǎng)目標。

通過與企業(yè)行業(yè)對接，根據(jù)企業(yè)行業(yè)對商務英語人才的需求調查表明，商務英語專業(yè)人才的就業(yè)方向或領域主要是面向基層商務管理、涉外經營等方面的翻譯、進出口業(yè)務、國際商務管理、市場營銷、辦公文秘、商務洽談等崗位。

因此，高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標可具體化為：培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握國際商務一線行業(yè)相應崗位必備基本理論和專業(yè)知識，具有較強的從事國際商務業(yè)務的寫作能力、口頭表達能力、翻譯能力、國際市場營銷能力等等職業(yè)技能，具有較強的學習能力、實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，具有良好的國際經貿職業(yè)道德職業(yè)道德和綜合職業(yè)素養(yǎng)，能從事涉外文員、商務助理、外貿從業(yè)人員等相關工作，能適應生產、建設、服務和管理一線需要的高端技能型專門人才。

基本的商務與管理知識，較強的英語語言與交際能力，商務運作能力是關鍵，而現(xiàn)代辦公設備的操作技能和文秘商務能力是必須的。作為外語專業(yè)的學生，首先應重視學生的英語語言能力和交際能力。其次要注重商務操作能力。包括國際貿易操作能力，市場營銷和策劃能力，法律適用能力，涉外法律應用能力、商務管理能力和業(yè)務結算能力。商務運作能力雖不是最主要的能力，但根據(jù)商務英語專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)崗位群及跟蹤調查，也是商務英語人才工作發(fā)展的基礎和能力。

三、ESP視野下高職商務英語專業(yè)教學的思考

根據(jù)高職商務英語人才培養(yǎng)目標要求，商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)須將英語通用能力（common skills of English）和崗位英語應用能力（core skills of occupation）相結合。在基于工作過程的包括通用涉外交際、通用商務交際、外貿實務交際為內容的項目群進一步開展教學與改革。

1.以教學現(xiàn)狀為突破口，明確目前高職商務英語專業(yè)教學存在的問題。復合型人才的培養(yǎng)在社會需求推動下，已在各地高職院校廣泛開設，但目前教學中存在一些問題， 包括教學目標、師資、教材、教學質量、教學手段等借鑒國內外經驗， 有的“水土不符”，有的“千篇一律”，教學模式、專業(yè)教學質量不高， 各高職院校商務英語專業(yè)缺乏特色，雷同大，未形成以職業(yè)素質為導向的教學體系。

2.以ESP視野為出發(fā)點，重視學科間的滲透。復合型人才成為商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的常態(tài)模式。復合型商務英語人才的有效培養(yǎng)， 需要在課程設置上突出交叉， 確立“英語+專業(yè)”的全英雙專業(yè)教學模式， 以ESP視野為出發(fā)點，科學安排學時學分，在教材應用和教師選擇上注重融合， 選用兼容性和適用性教材， 建設“雙師型”教師隊伍，建構自主學習的全程ESP教學體系。

3.以社會需求的變化發(fā)展為推動力，高職商務英語教育培養(yǎng)模式，課程設置，教材建設，教學內容和方法以及商務英語教育政策評價和發(fā)展規(guī)劃的要求，商務英語教育應該有其獨立的學科地位，同時在培養(yǎng)過程中注重連續(xù)性和銜接性，使高職商務英語專業(yè)教學更加科學化、合理化、系統(tǒng)化，走可持續(xù)發(fā)展之路。商務英語實際應用和商務英語人才培養(yǎng)模式與課程體系的設計必須反映人才需求的市場的變化和發(fā)展，人才的商務英語語言知識和技能，知識和理解的應用，業(yè)務技能和跨文化商務溝通技巧必須根據(jù)不同細分市場確定商務英語才培養(yǎng)規(guī)模和需求。

4.以項目為抓手，在教學活動中完善實踐教學體系。將實踐體系分別分為課校實訓、堂實訓、校外實訓和頂崗實習等。不斷深入開展實踐性教學的研究和改革， 建立科學、系統(tǒng)、開放的實踐教學體系， 使技能訓練與職業(yè)資格證書相結合、課內學習與課外應用相結合、校內實訓與校外頂崗實踐相結合， 使學生具有較強的實際解決問題能力。在課程中增加實訓實習的比例， 突出語言應用和應用英語處理各種商務及外貿業(yè)務的實際動手能力的培養(yǎng)。

5.以考核能力為指導思想，改革考試的內容和形式。從以前的單一筆試改成理論考試與實踐考試相結合的形式。不僅應該重視學生在理論知識方面的學習，更應該注重實踐能力的培養(yǎng)。因此可以增加實際運用能力測試，考試內容的重點以近年來商業(yè)案例分析，外貿英語函電寫作，翻譯為主要的內容。通過增加實踐課考試，制定實踐能力測試等級標準，將實踐能力等級考試和學生獲得國家單項資格證書考試相結合，

總之，經濟全球化要求商務英語專業(yè)在獨立性、開放性、綜合性和應用性上與時俱進，充分體現(xiàn)市場的導向性和需求量，制定具有成本效益的商務英語培養(yǎng)模式和評價體系。同時，賦予了高職商務英語人才培養(yǎng)具有廣泛性、現(xiàn)代性、實踐性的特點。

高職商務英語專業(yè)教學改革需要以社會需求為導向，以轉變教育觀念為出發(fā)點，建立一個以專業(yè)知識為基礎，素質教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術應用型商務英語人才培養(yǎng)模式。加強改進教學模式，課程建設，隊伍建設，人才培訓，信息反饋制度建設，大膽創(chuàng)新，與時俱進，改革與實踐。堅持將實踐與理論相結合的指導；每年定期或不定期地向企業(yè)、公司了解雇主崗位需求的畢業(yè)生，并進行持續(xù)的后續(xù)調查，了解學生和企業(yè)的培訓計劃和社會需求之間的差異，使改革更具針對性，明確教學目標，教學計劃調整，整合教學內容，改進教學方法，從而更有利于培養(yǎng)合格的實用型英語人才，切實達到人才培養(yǎng)目標，以社會需求為導向，教育與區(qū)域經濟協(xié)調發(fā)展，促進快速和諧發(fā)展業(yè)務高職高專英語專業(yè)。

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作者簡介：鄧靜萍（1980—），女，湖南長沙人，在讀碩士，長沙商貿旅游職業(yè)技術學院人文藝術系英語講師。研究方向：英語教學管理與研究。