韓翠萍

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的意義

從泰勒1932年“八年研究”中教育評價(jià)的第一次提出到現(xiàn)在，評價(jià)理論有了很大的發(fā)展. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)從本質(zhì)上說也是一種評價(jià)行為，它可以促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué). 在我國，教學(xué)評價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以便采取相應(yīng)措施. （1）激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，在學(xué)生口、手、體、腦等多種感官參與下，完成對相關(guān)知識的主動構(gòu)建. （2）改進(jìn)教師的教學(xué)手段，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高. 教師要從單純的教學(xué)活動的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的三重身份，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向功能，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)的提高起到積極的推動作用. （3）可以促進(jìn)教育管理的科學(xué)化. 教育評價(jià)的作用不在于證明，而更多的在于改進(jìn)現(xiàn)有的狀態(tài). 教師從評價(jià)中獲取的反饋信息，可以更科學(xué)地組織教學(xué)，保證教與學(xué)的信息暢通，使教學(xué)活動處于動態(tài)平衡的良性循環(huán)中. 學(xué)生通過評價(jià)獲取的反饋信息，可以更自覺地調(diào)節(jié)自己的努力方向，有目的地采取相應(yīng)措施來提高學(xué)習(xí)效率.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)生自評體系

（一）學(xué)生自評體系設(shè)計(jì)原則

在傳統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)中，指標(biāo)的直接可測性和可觀察性、相互獨(dú)立性、整體完備性和本質(zhì)性、公平性被較多地強(qiáng)調(diào)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)生自評體系，還需要遵循的有：

1. 注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，主要依賴于參與度、合作意識與情感、態(tài)度的發(fā)展. 其中，在學(xué)生的自我評價(jià)中，建立成長記錄袋無疑是一個重要的方式，它可以從一個側(cè)面反映出學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步. 成長記錄中的選擇材料可以學(xué)生自主選擇為主，教師看到之后提出修改意見.

2. 恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握

在對學(xué)生的評價(jià)中，“學(xué)段目標(biāo)”和“推遲判斷”廣泛受到關(guān)注. 所謂“學(xué)段目標(biāo)”，是指本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo). “推遲判斷”主要是指一些對自己測試結(jié)果不滿意的同學(xué)向老師申請重新作答，老師再次給出評價(jià)的情況. 對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尤其是那些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，可以采用“推遲判斷”的做法，允許他們第二次答題，并對第二次的試卷作出評價(jià).

3. 重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)

對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)主要在于觀察學(xué)生能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，并探索出解決問題的有效方法. 在解決問題的過程中有沒有試圖尋找其他途徑，與他人進(jìn)行合作. 在問題解決之后，是否能準(zhǔn)確表達(dá)解決問題的過程，并嘗試對結(jié)果進(jìn)行解釋.

4. 評價(jià)主體和方式要多樣化

在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生廣泛開展自評和互評，而不是僅僅局限于教師對學(xué)生的評價(jià)，甚至可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與到評價(jià)過程中來，充分體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化. 在評價(jià)方式的選取上，既可以采用書面考試、口試、活動報(bào)告的方式，也可以采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等方式. 總之，教師應(yīng)該結(jié)合評價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，綜合比較，選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程.

5. 評價(jià)結(jié)果采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

在呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果時，應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合、定性為主的方式. 定量評價(jià)可采用等級制的方式. 定性描述可以采用評語的形式，更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，使評價(jià)的結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

（二）學(xué)生自評體系具體設(shè)計(jì)

根據(jù)上文對設(shè)計(jì)原則的分析，現(xiàn)主要從知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能三個方面來設(shè)計(jì)學(xué)生自評的評價(jià)體系：

現(xiàn)對上述評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做一簡單分析：

1. 從知識目標(biāo)進(jìn)行分析

（1）是否聽懂上課所講內(nèi)容，是否掌握課上所講知識

聽懂所講內(nèi)容是最基本的知識目標(biāo). 教師在授課結(jié)束之后可以讓學(xué)生簡單復(fù)述課堂主要講了哪些內(nèi)容，并簡單闡述說一下自己的整體感受和理解，期望學(xué)生有一個感性的認(rèn)識. 在整個教學(xué)活動中，知識目標(biāo)無疑是很重要的一部分. 教師可以設(shè)定一些題目，客觀而真實(shí)的測驗(yàn)學(xué)生對講授知識的掌握程度，以便更加全面地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

（2）是否能掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，新舊知識的前后連貫

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)螺旋上升的過程，新的知識與舊的知識有不可隔斷的聯(lián)系. 比如在四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的有關(guān)規(guī)律之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生改用加法來實(shí)現(xiàn)相同的計(jì)算，以此達(dá)到新舊知識的連貫.

2. 從情感目標(biāo)進(jìn)行分析

（1）是否對所學(xué)知識感興趣

興趣是最好的老師，在某種意義上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力更重要. 教師在平時的教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生解決平時生活中的小問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決數(shù)學(xué)問題的信心. 學(xué)生在解決問題的過程中，可以以主人翁的精神參與到問題的解決過程中，使問題的解決變得生動有趣.

（2）是否能欣賞或感受到數(shù)學(xué)之美，是否體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂

對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，體會到了數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)便不再是枯燥乏味的事情，從中得到的也不再是痛苦的回憶，而是快樂的享受. 學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂的體驗(yàn)，對于情感目標(biāo)的培養(yǎng)，對于數(shù)學(xué)知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)都是很重要的.

（3）是否能認(rèn)識到數(shù)學(xué)的文化地位，是否能認(rèn)識到所學(xué)知識在數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要性

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，是自然科學(xué)（物理，化學(xué)等）的基礎(chǔ). 只有認(rèn)識到了數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科中的地位，才會對數(shù)學(xué)的重要性有一個比較清晰的認(rèn)識，也只有這樣，才會進(jìn)一步熱愛和重視數(shù)學(xué)，以應(yīng)用的激情努力參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來. 數(shù)學(xué)是一門環(huán)環(huán)相扣的課程，一個知識的掌握直接影響到下一個知識的學(xué)習(xí)，只有充分認(rèn)識到當(dāng)前所學(xué)知識在數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要性，才會對其付出足夠的努力，進(jìn)而較好地掌握相關(guān)知識.

3. 從動作技能目標(biāo)進(jìn)行分析

（1）是否主動發(fā)現(xiàn)和提出問題

在所有的動作技能中，成功發(fā)現(xiàn)并提出問題無疑是最重要的. 一個對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生是不會過分關(guān)心自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，也就不可能發(fā)現(xiàn)什么有價(jià)值的問題了. 發(fā)現(xiàn)問題之后，成功的提出問題又對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及用數(shù)學(xué)方式進(jìn)行表達(dá)和交流的能力提出了較高的要求. 敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確地提出問題，在任何時候都是值得追求的.

（2）是否能用所學(xué)知識解決問題，是否能做到舉一反三

數(shù)學(xué)源于生活，是現(xiàn)實(shí)生活的抽象. 能否用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，是動作技能評價(jià)的基本指標(biāo)，也是數(shù)學(xué)能力的最終表現(xiàn). 能夠用所學(xué)知識解決平時生活中的問題，不僅鞏固了所學(xué)的知識，也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，提高了知識應(yīng)用的能力. 能否做到舉一反三是檢測一個學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識的一個很重要的標(biāo)準(zhǔn). 只有對數(shù)學(xué)規(guī)律的深入理解，具備了足夠的靈活性，才會在解題過程中做到舉一反三，才會在以后的學(xué)習(xí)和生活中做到靈活應(yīng)用.

（3）是否能以數(shù)學(xué)的方式表達(dá)和交流，是否能總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的某些規(guī)律和技巧

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，有自己獨(dú)特的學(xué)科語言. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求能夠用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)和交流，使用數(shù)學(xué)中的規(guī)律來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象.數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的世界中處處充滿規(guī)律的發(fā)現(xiàn). 隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律和技巧.