吳青 王喜勃

最近有幸聆聽(tīng)了張偉老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課，張老師幽默機(jī)智的教學(xué)風(fēng)格，以生為本的教育理念，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)不給我留下了深刻的印象。其中給我感觸最深的是張老師在課堂中的巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地深入課文主旨，去觸摸語(yǔ)文的本真，整堂課樸實(shí)而又處處凸顯出教者的獨(dú)具匠心，讓人回味無(wú)窮。下面就這節(jié)課談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、巧妙導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)方法

開(kāi)課伊始，張老師面帶笑容地與學(xué)生交流：“同學(xué)們，你們的語(yǔ)文老師是誰(shuí)呀？”孩子們回答：“郭老師?！睆埨蠋熡謫?wèn)：“那我和她有什么不同呢？”這下孩子們活躍了起來(lái)，紛紛舉手，“你是男的，郭老師是女的?！薄澳闶嵌填^發(fā)，郭老師是長(zhǎng)頭發(fā)?！边@時(shí)張老師邊笑邊說(shuō)：“看，你們通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了我和你們郭老師的這么多不同。”然后板書(shū)“對(duì)比”一詞，此時(shí)聽(tīng)課的我才恍然大悟，原來(lái)以為這不過(guò)是一般的“課前熱身”，卻不知正是張老師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，既拉近了與學(xué)生的距離，又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這時(shí)一個(gè)學(xué)生又說(shuō)：“你不戴眼鏡，郭老師戴眼鏡。”張老師立刻總結(jié)：“你看，你抓住了這個(gè)細(xì)節(jié)找出了我們的不同?！比缓蟀鍟?shū)了“細(xì)節(jié)”這個(gè)詞，告訴學(xué)生：剛才同學(xué)們用對(duì)比的方法，又通過(guò)細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)了我和郭老師的不同，這節(jié)課我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比加深對(duì)課文的理解，導(dǎo)課環(huán)節(jié)張老師出示了哈默的照片，鄧小平的照片，又特意安排了鄧小平與哈默見(jiàn)面的照片，這又是一處巧妙的設(shè)計(jì)，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。才使整篇課文的學(xué)習(xí)有水到渠成之效。

二、巧設(shè)填空，訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富語(yǔ)言積累

我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家呂淑相說(shuō)：“成功的教師所以成功，是因?yàn)樗麄儼颜n教活了?！薄＿@正是張老師這節(jié)課的寫(xiě)照。張老師在教學(xué)中多次使用了“對(duì)話不精狀（定）語(yǔ)補(bǔ)”的方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)得生動(dòng)活潑，收到了非常好的教學(xué)效果。第一自然段中“他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，（）地說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”張老師讓學(xué)生補(bǔ)充填空，孩子們積極動(dòng)腦思考 ，很快，一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確而又有獨(dú)特感受的詞語(yǔ)出現(xiàn)了，難過(guò)地說(shuō)，失望地說(shuō)，憂傷地說(shuō)，堅(jiān)定地說(shuō)，失落地說(shuō)，斬釘截鐵地說(shuō)，低落地說(shuō)，無(wú)奈地說(shuō)等等，真是詞如泉涌，一個(gè)簡(jiǎn)單的填空訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。又讓學(xué)生在補(bǔ)充填空過(guò)程中深入地體會(huì)到了哈默此時(shí)的內(nèi)心，他不想不勞而獲，他有自己的尊嚴(yán)。然后張老師讓學(xué)生填上詞語(yǔ)，帶著自己的感受讀一讀，在朗讀中與人物的情感達(dá)到交融。這樣的訓(xùn)練還有多處，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維的傳遞交流，通過(guò)語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，二者有機(jī)結(jié)合、相輔相成、相互促進(jìn)，達(dá)到了增強(qiáng)語(yǔ)言能力和思維能力的雙重目的。這正是新課標(biāo)所提倡的：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力；注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，有良好的語(yǔ)感。張老師給我們上了生動(dòng)的一課。

三、巧摳字眼，研究細(xì)節(jié)，得意更得言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。切忌“得意忘言”。張老師在教學(xué)中抓住“杰克遜大叔蹲下來(lái)”這個(gè)細(xì)節(jié)，品讀“蹲”字，真正做到了得意更得言。首先提出問(wèn)題，杰克遜大叔為什么要蹲下來(lái)？正是一石激起千層浪，引起了學(xué)生的思索。為了幫助學(xué)生深入地理解，張老師補(bǔ)充了秦始皇和其他君王的圖片，讓學(xué)生知道自古以高為尊，以貴為大。然后小組討論為什么杰克遜大叔要蹲下來(lái)。學(xué)生很快悟出杰克遜大叔是在試探年輕人，張老師順勢(shì)又問(wèn)，年輕人也蹲下來(lái)，你從中看出了什么？學(xué)生一思索就得出答案，年輕人尊敬別人。張老師又追問(wèn)：“現(xiàn)在你告訴我，哈默為什么只用兩年時(shí)間就獲得成功？”學(xué)生明白了，哈默的成功是因?yàn)樗茸鹬刈约?，也尊重別人。然后張老師又設(shè)計(jì)了一處填空：我感覺(jué)年輕哈默既是一個(gè)（）的人，又是一

個(gè)（）的人。通過(guò)咀嚼語(yǔ)言，課堂變得更加充實(shí)和精彩，學(xué)生的理解感情更加深入透徹。聽(tīng)到這里，我由衷地佩服張老師，一般人學(xué)到自尊就止步了，張老師深入地解讀教材，有高度有深度，只扣住一個(gè)“蹲”字，就引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本深處。不愧是教學(xué)高手啊！

四、巧設(shè)板書(shū)，幫助學(xué)生把握全文，深化主旨

張老師的球形教學(xué)非常有名，我們十分熟悉，他注重把握課文結(jié)構(gòu)。張老師這節(jié)課的板書(shū)，構(gòu)思非常巧妙，讓人過(guò)目不忘。他把結(jié)構(gòu)圖畫(huà)成一架飛機(jī)，一是順承了哈默成功之快，二是緊扣事理顯示邏輯。幫助學(xué)生把握全文，達(dá)到深化理解的目的。

聽(tīng)名家講課，總能讓人收獲頗多。張老師的課給我們很多關(guān)于閱讀教學(xué)的啟示，在今后的教學(xué)中，我一定要加強(qiáng)自己的語(yǔ)文修養(yǎng)，能夠深入地解讀教材，落實(shí)新課標(biāo)精神，把課教活，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓我的學(xué)生在我的語(yǔ)文課堂上思維靈動(dòng)，得意又得言！

（1.膠州市向陽(yáng)小學(xué)，2. 膠州市營(yíng)海小學(xué)）