楊計娥

摘要：教育部制定的《思想政治課程標準（實驗）》確定的該課程的基本理念之一就是要構(gòu)建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。這種新的課程觀要求把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。這就要求我們的教師要結(jié)合教學實際充分開發(fā)和利用一切可利用的教學資源，來豐富我們的課堂，開闊學生的視野。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；課程資源；新課程理念

中華人民共和國教育部2004年制定的《普通高中思想政治課程標準（實驗）》為思想政治課的教學提供了全新的教學理念。在新課程背景下，教師的教學方式和學生的學習方式也發(fā)生了根本改變。隨著新課程觀的建立，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視。那么，如何才能有效地開發(fā)課程資源，為教師的教學和學生的學習服務呢?下面，筆者將結(jié)合自己從教以來實踐談談在這面的一些經(jīng)驗和做法。

一、開發(fā)和利用文字與音像資源

新課程的基本理念之一就是建構(gòu)以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。這種課程強調(diào)學生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗出發(fā)，自主獲取新知識的過程與方法；主張用富有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路。充分開發(fā)和利用相關(guān)的文字和音像資源，選取典型的、有意義的、學生感興趣的案例來輔助教學，既可以充分調(diào)動學生的積極性，又可以活躍課堂，提高教學效率。例如，我在教學《政治生活》“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”這一框題內(nèi)容時給學生播放了一段中央電視臺近期播出的《今日關(guān)注》“日本奪島野心膨脹，中國堅定維護主權(quán)”的視頻，并設置了這樣三個探究題供學生討論：①為奪釣魚島，日本是否會不顧后果瘋狂行動？②日本的海洋野心如何威脅中國的安全？③你如何評價中方在釣魚島問題上的態(tài)度和立場？學生對這段視頻非常感興趣，并針對3個探究題展開了熱烈的討論。雖然學生的有些觀點還略顯稚嫩，甚至有的帶有偏激，但經(jīng)過教師的引導和點撥后學生頻頻點頭。這段視頻的運用，大大調(diào)動了學生的積極性，極好地落實了在維目標。除了《今日關(guān)注》之外，《焦點訪談》《道德觀察》及每年的《3.15晚會》《年度感動中國人物的頒獎典禮》等與思想政治相關(guān)的電視節(jié)目都是非常鮮活的課程資源。文字資源也是非常重要的課程資源，課本中出現(xiàn)的一些名言警句、典型案例、詩詞歌賦等如在教學中適時地加以開發(fā)和利用，也能取得較好的教學效果。

二、開發(fā)和利用特色資源

新課程強調(diào)課程實施的“開放性”，要給學生呈現(xiàn)一個真實的世界，使他們具有走進社會，面對挑戰(zhàn)，規(guī)劃人生的真實本領，要培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，倡導研究性學習方式。在教學過程中，可利用的課程資源是多種多樣的，開發(fā)和利用具有地方特色的課程資源，可以有效地拉近學生和社會的距離，使學生對所探究的問題倍感親切，從而提高探究的熱情。我們學校的學生大多來自農(nóng)村，大蒜種植是我們的地方特色。農(nóng)民的主要收入就靠大蒜，因而大蒜的價格是農(nóng)民普遍關(guān)注的問題，也是學生普遍關(guān)注的問題。但是近幾年大蒜的價格波動非常厲害，我們的媒體曾用“蒜你狠”來戲稱大蒜價格，對于生長在農(nóng)村的學生來說，對這一問題也存在著許多疑惑。所以，我在教學《經(jīng)濟生活》“影響價格變動的因素”這一框題時，我事先讓學生通過走訪等多種方式進行調(diào)查，了解今年我市的大蒜價格情況，并多方面查閱相關(guān)的資料歸納大蒜價格變動的因素，并預測來年大蒜價格的走勢。由于利用的是具有地方特色的課程資源，與學生的生活聯(lián)系緊密，所以學生非常感興趣，學習的積極性非常高，因而有效地解決了學生在《經(jīng)濟生活》的學習中普遍感到困難的知識。

三、開發(fā)和利用實物資源

實物資源具有直觀、形象、生動的特點，是教學中常用的資源。思想政治課教學可用的實物資源很多，有山水風光等自然資源，有人們在實踐活動中創(chuàng)造出來的物質(zhì)、文化資源，還有直接為教學活動服務的掛圖等物品。在教學活動中如能適當?shù)亻_發(fā)和利用這些事物資源，對于提升教學效率，凝聚學生的注意力起到非常重要的作用。在教學必修一《經(jīng)濟生活》信用工具和外匯這部分內(nèi)容時，如果單純地給學生介紹課本上的理論，學生聽起來會感覺很枯燥。所以，我在課堂上一方面讓有“磁卡”的學生都把卡拿出來，（大多數(shù)學生手里的卡都是食堂發(fā)的飯卡），另一方面向?qū)W生展示我課前搜集的各式各樣的銀行卡，及超市的會員卡，讓學生先直觀地認識形形色色的信用卡。然后向?qū)W生發(fā)問，這些卡是不是信用卡？學生大多認為他們手中的飯卡和超市的VIP卡不是信用卡，而只有銀行卡才是信用卡，這時教師適時進行引導和點撥，指出信用卡有廣義和狹義之分，廣義的信用卡指的是一切電子支付卡，而狹義的信用卡僅指具有信用貸款功能的銀行卡。這樣，學生可以在釋疑解惑中準確把握信用卡的相關(guān)知識。

四、開發(fā)和利用信息化資源

新課程的實施要實現(xiàn)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心。要增強課程的時代感。我們的教學也要跟上時代的步伐。隨著信息技術(shù)的發(fā)展尤其是網(wǎng)絡的普及，人們獲取信息的渠道大大地拓寬了。我們要善于利用網(wǎng)絡資源輔助教學，開展活動。這樣既可以拓寬學生的視野，也可以鍛煉學生的動手能力，主動獲取知識的能力。例如，我在教學我國的民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性這部分內(nèi)容時，引導學生上網(wǎng)搜索改革開放以來我國民族自治地方在經(jīng)濟、政治、文化、社會等方面所取得的成就。信息資源包括文字資源，圖片資源及音頻、視頻等資源，也包括網(wǎng)上的一些優(yōu)秀的教學素材，比如課件，習題、教案等都可以有選擇地使用。

總之，我們可以利用的課程資源有很多，遠不止我上面提到的這些。當然，這些資源不會自動進入我們的教學領域，這需要我們的教師提高自主開發(fā)和利用課程資源的意識，主動地去尋找，選擇、整合和利用。同時也需要我們的教師不斷地學習，這樣才能具備根據(jù)具體的教學內(nèi)容開發(fā)與利用課程資源的能力，從而為學生的發(fā)展提供更好的引導。

參考文獻：

［1］教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗）[S].北京：北京師

范大學出版社，2004.

［2］蘇金玉.探析新課改下初中思想品德課的情境教學[J].文理

導航，2012（7）.

（江蘇省運河中學）