周江云

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是當前素質(zhì)教育的需要，也是每位教師一項艱巨的任務。在教學過程中，我們必須重視基礎教學，采取多種方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

一、要創(chuàng)設良好的思維情境

在思品課堂中，教師要著力創(chuàng)設一種良好的環(huán)境和氛圍。這樣，將有助于孩子們靈感的閃現(xiàn)。而創(chuàng)設快樂的情境和氣氛，還有助于孩子們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。有了一個良好的思維情境，就可以讓學生主動地、積極地去探求新領域，學習新知識，從而讓他們敢想、善想。要想形成這種環(huán)境，就要求我們教師要改變自己的一些教學理念，更新自己的教學方法。在思品教學過程中，學生一時難以回答的重點問題，教師要強調(diào)誘導和激發(fā)，暗示 “竅門”，以此點燃學生求知的欲望。例如，在引入游戲時，可以請同學們說說：玩游戲時有什么感受？

創(chuàng)設思維情境，可以借助于角色表演。表演不僅有感知、記憶，還包含著豐富的想象，孕育著學生無窮的創(chuàng)造力。在“學文明理”這一環(huán)節(jié)，學生先自由閱讀教材，然后選擇一個角色，可以融入自己的理解，使表演更有創(chuàng)意，激發(fā)學生學習的興趣。如在講述《公共秩序同遵守》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用話劇表演的方式，由學生自己選擇適合自己的角色進行表演。這時，同學們異常興奮。有要扮演徐特立的，有要扮演警衛(wèi)員的，更多的同學想扮演醫(yī)生這個角色。他們說，要是長大了，一定要當一名優(yōu)秀的醫(yī)生。還有幾個學生說：“我們更想表演國家高級干部！”教師故意說：“文章中臺詞不多，你們?nèi)绾伪硌菅?？”他們自豪地說：“我們可以即興發(fā)揮嘛！”果然，這些孩子們在表演中表現(xiàn)出極強的創(chuàng)新精神。雖然感覺有些幼稚，但他們用自己的表演詮釋了許多道理,創(chuàng)設了良好的思維情境。

二、注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

課堂教學，可以說是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主陣地。思品課堂教學中，我們要注重學生思維能力的培養(yǎng)，促使學生的創(chuàng)造性思維能力得以培養(yǎng)與提高。在思品教學中，教師不要過于看重每一個發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，要更強調(diào)這個發(fā)現(xiàn)歷程和探索的過程，著重培養(yǎng)學生觀察、思考、質(zhì)疑和解疑的思想方法和能力。具體做法是：

（1）注重培養(yǎng)學生的思維過程和思維能力的訓練。在思品教學中，教師要依據(jù)思維的一些特點，注重孩子們思維活動的間接性和概括性的訓練。要做到精選、精煉，側(cè)重“是什么”“為什么”。通過同學們獨立思考，小組交流，達到對基本概念的切實掌握，引導學生弄明白基本知識和基本概念之間有什么樣的關系，提升同學們的思維能力。

（2）培養(yǎng)學生們科學的思維方法。要培養(yǎng)孩子們的思維能力，首先要讓他們有科學的思維方法，這才能為學生打開一個思維的新天地。在思品課堂教學時，教師要注意引導學生運用一些科學的方法來分析材料，比如類比、歸納及逆向思維的方法，以加深對教材的理解。如在講八年級《報得三春暉》這節(jié)課中，教師提出以下問題：我們應該怎樣去孝敬父母和長輩？同學們，我們準備在最近幾天為他們做些什么？我們準備制定哪些計劃去孝敬父母及如何去有效落實？在這樣的氛圍下，有助于激發(fā)學生科學思維方法。

（3）培養(yǎng)學生善于觀察和思考的良好習慣。觀察力敏銳，對同一問題能有多角度思考的能力，這樣才能使學生們的思維變得靈活和廣闊。開展多角度討論分析問題，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要方法。比如，讓同學們對“司機為救病人連闖紅燈”的行為發(fā)表自己的看法，讓學生從各個方面進行思考、討論。這樣，經(jīng)常變換一些方式與角度讓學生思維，可以促進同學們的思維朝多極發(fā)展，為開拓性人才的培養(yǎng)打下良好的基礎。例如：分析馬加爵案例，引導學生培養(yǎng)自信，正確對待嘲笑。讓學生不要片面看問題，要多方面多角度去思考問題。

三、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

關于理論聯(lián)系實際問題，各個學科都有切入點，這就需要教師不失時機地引導。例如：教師經(jīng)常用時政熱點新聞來培養(yǎng)孩子們探究的意識。在思品課教學過程中，教師可以引入最新的一些時政新聞材料，激發(fā)、培養(yǎng)學生的探究意識。

選用時政新聞材料的時候，要注意以下幾點原則。第一，要具有一定的趣味性，能引發(fā)學生積極思維。第二，答案要具有一定的開放性，不要圖千篇一律。第三，要體現(xiàn)差異性，所選材料，必須適合各個層次的學生。第四，要具有一定的實踐性，以個人和小組的探究實踐活動，尋求方法。

例如，要想培養(yǎng)學生愛國情感，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維火花，我們可以講中菲黃巖島對峙事件，甚至可以展開辯論。通過了解黃巖島的歷史，讓學生知道黃巖島自古以來就是中國的領土，菲律賓在黃巖島進行的活動是非法的，是對我國領土的侵犯，我們決不答應；我國國力雄厚，要想解決中菲爭端問題輕而易舉，我們愛好和平，堅持和平解決這一問題。因此，我們要從小養(yǎng)成關心國家大事的良好習慣，培養(yǎng)愛國熱情，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力和思維方法。

總之，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，是素質(zhì)教育的需要，也是每位教師職責。在教學過程中，我們必須做到：重視基礎教學，采取多種方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（輪臺縣中學）